人教部编版五年级下册语文园地教案

这是一份人教部编版五年级下册语文园地教案，共5页。教案主要包含了学习“交流平台”，学习“词句段运用”等内容，欢迎下载使用。

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。
3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。
3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
◎教学过程
一、学习“交流平台”
1.课件出示本单元一些难理解的词句。
梢棒 籆子 剪子股儿 请勿自误 拱伏无违 序齿排班
这会子拾人走了的。
你如何不肯卖酒与我吃？
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
（1）交流：这些词句都是本单元课文中出现的，说一说这些词句的意思。
（2）追问：你是用什么方法理解这些语句的意思的？
2.全班交流理解难懂词句的方法，教师相机归纳。
联系上下文、结合生活实际、结合影视作品……
3.读“交流平台”中的内容，引导学生交流：交流平台中，学习伙伴谈到了哪些阅读古典名著的方法？有哪些是你没有用过的？
教师补充点拨：通过了解曹雪芹的身世，能更好地理解《红楼梦》的故事。
4.教师小结：古典名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外，同学们可以读一读这些书籍，阅读的时候，这些读书方法一定会给你帮助。
二、学习“词句段运用”
1.课件出示八个词语，让学生先读读这些词语，注意读准字音。
2.让学生运用学过的方法，大胆猜测这些词语的意思。
3.学生交流，教师启发思考：你是如何猜测这些词语的意思的？
4.教师相机引导学生说出了解词语意思的方法。
（1）结合影视作品，就能大致了解“郎中”“店家”的意思。
（2）联系《景阳冈》中的内容，能知道“榜文”大概就是贴在墙上、类似于告示一样的东西。
（3）通过拆分词语、逐字理解的方法，只要知道“货”“郎”分别是什么，就能连起来猜出“货郎”一词的意思。
5.课件出示三个句子，让学生说出加点部分的意思。
6.引导学生交流：你是怎样猜出加点部分的意思的？并尝试概括方法。
（1）学生交流。
（2）师生共同归纳总结。
根据字面意思 结合生活实际 联系上下文 借助影视作品
（3）教师补充点拨：我们在阅读中要灵活运用一种或多种方法猜测语句的大意，不要只用某一种方法。
◎板书设计
◎课时目标
1.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
2.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
◎教学过程
一、继续学习“词句段运用”
1.课件出示句子，让学生自由朗读，边读边想想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。
2.学生交流：说出自己的猜测，并说明理由。
（1）孙悟空。根据“手举金箍棒一根”可以猜出。
（2）诸葛亮。根据“头戴纶巾”“身披鹤氅” 的装束可以猜出。
（3）学生读第三项外貌描写，教师引导学生思考：本项描写的人物应该有着怎样的性格特点？
学生回顾本单元课文中的人物，想想谁具有这样的特点，进而猜出这一项写的是武松。
3.小结：外貌描写往往与人物性格相关联。诸葛亮十分儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾”来描写他的外貌；号称“齐天大圣”的美猴王孙悟空则是威风凛凛的，“身穿金甲”“头戴金冠”；而武松豪爽、威武，描写他时就用了“身躯凛凛”“胸脯横阔”“话语轩昂”等。
二、学习“日积月累”
1.学生自由朗读古诗，读准字音。
2.借助插图，说说诗中描写了哪些景物。
预设：桂花、春山、月亮、飞鸟。
3.教师提示难理解的字词，引导学生理解古诗的大致意思。
春山：春日的山。???时鸣：偶尔（时而）啼叫。
4.说说诗句描绘了一幅怎样的画面。
预设：描绘了一幅宁静优美的山中春夜图：春夜，山谷中一片寂静，桂花悄然落下。月亮升起来了，山中栖息的鸟儿打破了夜的宁静，发出阵阵鸣叫。
5.再次朗读古诗，一边朗读一边想象画面，并交流这首诗带给自己的感受。
6.在理解诗意的基础上，引导学生反复朗读，再尝试背诵。
◎板书设计