人教部编版五年级下册第六单元语文园地教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级下册第六单元语文园地教学设计及反思，共8页。教案主要包含了学习“交流平台”，学习“词句段运用”，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.学会把一种情感体验写出来。
3.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的方法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
◎教学过程
一、学习“交流平台”
1.课件出示“交流平台”内容。
（1）让学生自读“交流平台”的内容，思考以下问题：
①《田忌赛马》中的孙膑制订计策的思维过程是怎样的？《跳水》中的船长作出决定时的想法又是怎样的？
②《田忌赛马》中的孙膑和《跳水》中的船长的思维过程对我们的生活有什么启发？举例说明。
（2）学生交流。
预设：①《田忌赛马》中孙膑制订计策的思维过程：齐威王和田忌的马实力差不多，而且都能分成三等，如果用同等级的马去比拼，胜负难以预料，但要是合理安排马的出场顺序，就极有可能实现三局两胜。《跳水》中船长作出决定时的想法：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑，现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。
②生活中遇到任何问题，都应该先具体分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。
2.小结：通过本单元的学习，我们不仅了解了两个经典的故事，更认识了两个充满智慧的人。当面对问题时，他们善于观察，冷静思考，充分考虑到了各方面的因素，采取了正确的应对策略，这就是思维的力量。
放手让学生自读、自悟，一方面使学生复习巩固了本单元所学，另一方面则锻炼了学生独立思考、独立解决问题的能力。
二、学习“词句段运用”
1.引导学生读第一题的题干，明确要求。教师展开指导。
（1）分步出示本题内容，引导学生理解加点的字，并发现其中的规律。
①课件出示第一行词语，让学生说出“坚”和“应”的意思。
预设：“吾盾之坚”中的“坚”是坚固的意思，“坚固”中的“坚”也是坚固的意思。“弗能应”中的“应”是应答的意思，“应答”的“应”也是应答的意思。
②课件出示第二行词语，让学生说出“道”和“返”的意思。
预设：“道旁李”中的“道”是道路的意思，“道路”中的“道”也是道路的意思。“溺而不返”中的“返”是返回的意思，“返回”的“返”也是返回的意思。
③课件出示第三行词语，让学生说出“复”和“守”的意思。
预设：“冀复得兔”中的“复”是重复的意思，“重复”的“复”也是重复的意思。“守株待兔”的“守”是守候的意思，“守候”的“守”也是守候的意思。
（2）引导学生思考并交流：这几组词语在字数上面有何相同点？
预设：这几组词语都是用一个双音节词来解释加点的单音节词的。
（3）让学生再读每一组词语，找一找加点字和其释义之间的共同点。
预设：每组词语的释义中都包含了加点字。
（4）教师小结：文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应。我们在理解文言文词语时，一定要结合上下文语境来理解。
（5）组织学生进行拓展练习。
学生交流加点字对应的词语，并说明理由。教师相机点拨。
2.引导学生读第二题的题干和例句，教师展开指导。
（1）让学生自读两组例句，并思考：为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”，而“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
预设：“四十秒钟”很短，可“大家已经觉得时间太长了”，是因为大家急切地想把孩子救上来；“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”，是因为将时间放到浩渺的历史长河中，它是短暂的。
（2）教师小结：时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。
（3）引导学生结合生活实际，说一说自己是否有过同样的体验。
预设：①第一种情况：比赛完等待结果时，考试完等待成绩时，在机场迎接亲人时，在手术室门口等候消息时……
②第二种情况：回顾即将毕业的小学生活时，学习某种技艺时，翻看自己婴幼儿时的照片时……
（4）让学生选择其中一种体验写一写。
（5）学生写完后全班交流，师生共同评价。
学生例句：
①爸爸出差去了，我非常想念他，虽然他只离开了三天，可我感觉比三个月还要漫长。②比赛结束了，裁判即将宣布最后的结果。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。
③小学生活即将结束，五年的快乐时光，一转眼就过去了。
④我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了八级证书。回顾七年的学习过程，好像只是短短的一瞬间。
◎板书设计

◎课时目标
1.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
2.初步了解古代对不同年龄段的别称。
◎教学过程
一、学习叶圣陶先生修改文章的方法
1.教师简介叶圣陶，导入新课：今天我们要借助叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，学习这位大师修改作文的方法。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
2.让学生读文章的题目和第1自然段，说一说叶圣陶先生对其做了哪些方面的修改。组织学生交流，教师相机归纳。
预设：（1）修改用得不准确的词语，如“一张”改为“一幅”。
（2）删去重复啰嗦的词句，如删去“我越看他”“越”。
（3）增添词句，使意思更准确。如增添“教室”。
（4）把长句子改为短句子。如将第三句话分解成短句子。
3.指名读修改后的内容，并让学生说说读后的感受。
4.学生分小组，讨论第2、第3自然段和第4~6自然段，说一说叶圣陶先生对哪些方面进行了修改、怎么改的。
5.小组讨论后全班交流，教师相机归纳。
预设：（1）修改写得不通顺的句子。如将“差不多，教过我们的老师”调换顺序。
（2）增添语句，使意思更准确。如在“他”后面增加“走进教室，”。
（3）改正错别字和用法不当的标点符号。如将“象”改为“像”，删去两个“扑腾”中间的顿号。
（4）合理划分了段落。如将第2自然段和第3自然段合并，将第5自然段和第6自然段合并。
6.指名读改后的内容。
7.小结：叶圣陶先生就是这样运用修改符号，对文中的错别字、用词不准确、标点符号使用不当等方面进行了修改，还对语句的表达、文章的结构等方面进行了调整。修改后的文章内容合理，语句生动，条理更清楚了。
8.补充：叶圣陶先生的修改，使这位中学生——肖复兴，受到了很大的启发。后来，他成了我国著名的作家。
9.组织学生进行“我学大师改作文”活动。
（1）出示学生习作中的两段话，学生自选一段，自行修改。
（2）小组交流，讨论内容，最终定稿。
引导学生自读自悟《一张画像》，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的，并自己总结出修改作文的方法。
二、学习“日积月累”
1.让学生读一读教材中提供的几组别称及其释义。
2.全班交流，说说读后知道了什么。教师相机指导难点并正音。
（1）豆蔻年华：出自唐代杜牧的《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”意思是十三四岁的少女姿态美好，举止轻盈，就像二月里含苞待放、初现梢头的豆蔻花。后来用“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。
（2）及笄：“笄”读作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把头发绾起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发。
（3）弱冠：“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人，“冠”在这里取动词之义，所以应读作 guàn，“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。
（4）而立、不惑：出自《论语·为政》：“三十而立，四十而不惑。”意思是人到三十岁应该能自立且有所成就了，人到四十岁就应该能明辨是非而不受迷惑了。其中“而立”指人三十岁，“不惑”指人四十岁。
（5）花甲：古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用以形容年纪，指人六十岁。
（6）古稀：出自唐代杜甫的《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”意思是到处都欠着酒债，那是寻常小事，人能够活到七十岁，古来也是很少的了。后来用“古稀”指人七十岁。
（7）期颐：出自《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”意思是百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。
3.让学生说一说：了解了这些别称后，你有什么感受？在什么地方能用到它们？
教师适当创设情境，引导学生交流，如，形容一位男性很年轻，可以说什么？说一位老人已经六十岁了，可以说什么？
三、布置作业
尝试用叶圣陶先生的办法修改自己以前的习作。
◎板书设计