五年级下册摔跤教学设计及反思

13.人物描写一组

1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。

2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。

3.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。

1.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。

2.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。

相关课件。

2课时

◎课时目标

1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。

2.能结合《摔跤》《两茎灯草》中描写人物动作的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。

◎教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。

  同学们，在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，哪个人物给你留下的印象最深呢？

预设：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……

2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。

二、认读生字词，明确文章三个片段运用的描写方法

1.学生结合预习成果，自主交流“嘎、绊”等生字的识记方法。教师提示学生注意读准字音。

2.指导书写。

  本课要写的字，有的和动作有关，如“跤”“搂”“挠”“扳”“剃”，也有的和人体器官或外貌有关，如“腕”“腮” “疤”“喉”“咙”。可以分类识记、练写。

3.学生默读课文，思考：文章的三个片段主要写了哪些人物？文中的主要人物分别给你留下了什么印象？每个片段分别运用了哪种描写方法来表现主要人物？然后试着填写下面的表格。

4.学生分组合作，找出主要人物，概括其给你留下的印象和课文在描写人物时主要运用的描写方法，填写在表格里。

（1）小组合作，完成表格。

（2）小组代表汇报，教师相机引导。

5.过渡：根据不同片段的描写方法进行归类，本课我们将要学习的是运用动作描写的第一和第三个片段。

借助表格让学生以小组合作学习的形式探究课文内容，了解三个片段展现了三个形象非常鲜明的人物及其特点，同时运用了怎样的描写方法来表现人物，为达到本课时的教学目标作好铺垫。

三、指导学习《摔跤》，体会动作描写的作用

1.引导学生根据题目，将文章划分为两部分：这是发生在小嘎子和小胖墩儿之间的一场摔跤比赛。根据题目，文章从哪里开始具体写摔跤比赛的过程？

  预设：起初，小嘎子精神抖擞……

2.引导学生阅读后半部分，初步体会动作描写的作用。

（1）读课文后半部分（从“起初，小嘎子精神抖擞”到“小嘎子摔了个仰面朝天”），圈画出描写人物动作的词句。

（2）指名表演文中摔跤场景：请一位同学读文章内容，两位同学分别扮演文中的小嘎子和小胖墩儿。表演的同学要注意演出人物的动作。

（3）引导学生思考、提炼描写人物动作的作用：你觉得他们的表演是否贴近文章内容？是怎么做到的？

  预设：他们的表演抓住了文中描写人物动作的词语。

（4）小结：这部分内容，通过对人物动作的描写，让我们身临其境地观看了一场摔跤比赛。可见，对人物动作的描写，可以生动地再现场景。

3.引导学生再读文章，体会小嘎子的机灵。

（1）初读文章之后，我们能感受到小嘎子是个机灵的孩子。那么，文章是怎么表现出他的机灵的？再读文章，找出相关的内容说一说。

（2）学生自由阅读并交流。教师相机点拨。

预设：小嘎子抓住对手小胖墩儿“傻大黑粗，动转不灵”的特点，“围着他猴儿似的蹦来蹦去”，是想把小胖墩儿转迷糊，以寻找进攻的时机；小嘎子“用脚腕子去钩他的腿”，是想使巧招取胜。（板书：小嘎子 蹦来蹦去 钩→机灵）

（3）指导朗读相关语句，体会小嘎子的机灵。提示学生在朗读时注意：可以通过语速的急或缓，声音的强或弱来读出想强调的内容。

  相机指导学生读准“绊”的字音，并理解“冷绊子”指乘人不备时，暗中耍手段的行为。

（4）教师小结：从小嘎子一连串的动作中，我们能感受到他的机灵劲儿。可见，动作描写能突出人物的特点。

4.引导学生阅读课文，体会小胖墩儿的沉着。

（1）启发思考：通过刚才对小嘎子表现的品读，你觉得这场比赛谁更有可能获胜？实际上呢？

  预设：看上去小嘎子能获胜。他选择了有利于自己的比赛规则，选用了自己擅长的战术。但结果却是小嘎子输了。

（2）过渡：主要人物的描写很重要，次要人物的描写也很重要。

（3）小嘎子明明看上去能赢，为什么会输呢？

  预设：小嘎子的强项在小胖墩儿身上不管用，且他沉不住气，出击失败，结果弄巧成拙了。小胖墩儿沉着应对，凭着自己力气大反击成功。

5.学生分角色朗读课文。

6.教师总结：通过《摔跤》这个片段的学习，我们知道了通过描写人物的动作，可以生动地再现情景，更可以突出人物的特点，使描写的人物鲜活地展现在我们眼前。

四、指导学习《两茎灯草》，再次体会动作描写的作用

1.让学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是一种怎样的情景？

  教师相机指导多音字“监”：表示“古代官府名”时，读，如，国子监，监生；表示“从旁察看，监视”“牢狱”时，读，如，监考、监视。

2.作者对严监生临死前的动作进行了细致的描写，请同学们画出相关语句，说说他是在什么情况下做出这些动作的。

（1）组织学生交流。

①当看到桌上点着灯时，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。

②当大侄子没猜中原因时，“他就把头摇了两三摇”。

③当二侄子没猜中原因时，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”。

④当奶妈误解他的意思时，他“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。

⑤当赵氏终于道出他的心思时，他“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。

（2）追问：句子中主要写了严监生的哪些动作？（相机板书：伸着两个指头 摇头）

3.让学生分角色朗读这个片段，揣摩严监生的心情，体会人物特点。

（1）学生分角色朗读，揣摩严监生的心情。

  预设：焦急、气恼。

（2）引导学生从严监生的动作、心情中，感受并概括他的特点。

　　预设：吝啬。

4.教师总结：从这个片段中，我们同样能感受到动作描写对刻画人物的作用，几个动作把严监生极其吝啬的特点刻画得入木三分。

将两篇同是以动作描写为主的片段相比较，《摔跤》侧重于一组动作描写，《两茎灯草》侧重于典型动作描写。通过指导学生阅读，体会典型动作描写的作用也是突出人物的特点。

◎板书设计

◎课时目标

结合《他像一棵挺脱的树》中描写人物外貌的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。

◎教学过程

一、介绍作者，导入新课

1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，主要描写了20世纪20年代老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。

2.课件出示老舍简介。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》《四世同堂》《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》中的灵魂人物，是一个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴、热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》就是选自《骆驼祥子》。（板书课题：他像一棵挺脱的树）

二、指导学习《他像一棵挺脱的树》，体会外貌描写的作用

1.引导学生回忆上节课交流过的内容，明确本文运用了外貌描写，然后让学生默读课文，思考：作者侧重描写了与祥子外貌相关的哪些内容？

  预设：第1自然段对祥子的体格和装束进行了整体勾勒，第2自然段细致描写了祥子的脸。

2.指导学生阅读第1自然段，说说祥子的体格和装束是怎样的，了解外貌描写能够交代人物身份。

（1）学生自由读课文第1自然段，概括祥子的体格和装束。

①体格方面：身材很高大，铁扇面似的胸，直硬的背，宽而威严的肩，“出号”的大脚。

  指导学生理解“出号”就是形容特别大。

②装束方面：把衣服杀进腰，下穿肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住。

　　指导学生结合注释理解“杀进腰”的意思是把腰勒得细一些。

（2）第1自然段通过对祥子的体格和装束的描写，表现了祥子怎样的特点？

  预设：高大健壮。

（3）引导学生思考：从祥子的体格和装束上，你知道祥子是做什么的吗？

  预设：老北京的车夫就是像这样穿着打扮的。

（4）小结：通过这一部分的学习，我们知道了外貌描写可以交代人物的身份。

3.让学生自由读课文第2自然段，说说祥子的脸是怎样的，了解外貌描写能体现人物特点的作用。

（1）学生自由读课文第2自然段，概括祥子的脸的特点。

  预设：头不很大，圆眼，肉鼻子，短而粗的眉，剃得发亮的头，没有多余的肉的腮，几乎与头一边儿粗的脖子，红扑扑的脸，颧骨与右耳之间有一块疤。

（2）这样的祥子给你留下了怎样的印象？

  预设：结实硬棒、充满活力。

（3）祥子到底对自己的模样满意吗？

  预设：他对自己的模样是满意的，他对自己这样一个结实硬棒、充满活力的身体感到自信。

　　相机引导学生理解“硬棒”就是结实有力的意思。

（4）让学生通过朗读，进一步体会祥子的结实硬棒、充满活力。

（5）教师小结：通过外貌描写，祥子高大健壮、充满活力的样子给我们留下了深刻的印象。

三、总结

老舍先生善于写人，他善于调动各种手法来塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地在作品中运用“京味儿”的语言，使人一读其作品就能感受到当中的民族风格和地方特色。老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读，他的语言是活的。”希望同学们课后阅读这部小说。

四、布置作业

留心观察课间休息时同学们的活动，选择一位同学重点观察他的各种表现。

◎板书设计