人教部编版四年级下册14 母鸡教案

这是一份人教部编版四年级下册14 母鸡教案，共9页。教案主要包含了联系旧知，激趣导入，初读课文，学习字词，整体感知，梳理课文脉络，小结等内容，欢迎下载使用。

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。
2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
1.了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
相关课件。
2课时
课时目标
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。
2.了解“我”最初对母鸡的态度。
教学过程
一、联系旧知，激趣导入
1.（课件出示课后的资料袋）引导让学生进一步了解老舍先生的成就。
2.老舍先生这位杰出的语言大师，他笔下的猫令人喜爱，那么，他又会怎样来写母鸡呢？（板书课题：母鸡）
二、初读课文，学习字词
1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.出示本课生词。
讨厌 理由 心事 反抗 忠厚
毒手 成绩 警戒 预备 汤圆
（1）指名读，分组读。
（2）学生交流不太理解的词语。
（3）书写指导：“警”字上半部分的“敬”字写得宽扁，下半部分的“言”字第一横最长，托上盖下。
三、整体感知，梳理课文脉络
1.再次快速默读课文，边读边思考：作者对母鸡的态度前后有什么变化？并画出相关句子。
预设：开始讨厌，后来不敢再讨厌。
相关句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。
2.追问：课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢再讨厌母鸡？
预设：第1~3自然段写作者讨厌母鸡，第4~10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。
3.通过学生交流，梳理出课文脉络。
第一部分（第 1~3 自然段）：写作者讨厌母鸡及其原因。
第二部分（第 4~10 自然段）：写作者对母鸡态度变化的原因。
4.谁能用连贯通顺的话，把课文两部分内容连起来，说说课文的主要内容？
预设：课文主要写了作者开始很讨厌母鸡，在母鸡养育了一群雏鸡后，他改变了看法，觉得母鸡是一位英雄，便不敢再讨厌母鸡了。
四、学习第1~3自然段，体会作者最初对母鸡的态度
1.让学生默读第1~3自然段，说说作者讨厌母鸡的原因，尝试用词语概括。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
预设：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。
2.学习第1自然段。（课件出示第 1 自然段）
（1）哪些词语让你体会到母鸡的叫声难听？
预设：“嘎嘎”“没完没了”“如怨如诉”等词语让我体会到母鸡的叫声难听，令人讨厌。
（2）“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来”，声音是看不见的，“扯长了声”会给人什么感受？而心中结起“小疙瘩”又是什么感觉？
预设：给人的感受是极其不舒服。
（3）学生有感情地朗读第1自然段，读出作者对母鸡的讨厌。
3.自主学习第2~3自然段。（课件出示第2~3 自然段）
（1）默读第2~3自然段，思考：哪些地方让你体会到了母鸡欺软怕硬、居功炫耀？
①小组讨论。
②全班交流。
教师点拨：抓住“趁其不备”“狠狠”等词语体会母鸡的欺软怕硬；抓住“发了狂”以及“吵得受不了”等词语体会母鸡的居功炫耀。
（2）聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡“吵得受不了”呢？
预设：作者是用夸张的手法淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
（3）再次有感情地朗读第1~3自然段，读出作者对母鸡的讨厌。
五、小结
母鸡叫声难听，欺软怕硬，居功炫耀，令人讨厌，那又是什么事情让作者改变了对母鸡的态度呢？下节课我们继续学习。
板书设计
课时目标
1.了解作者对母鸡态度变化的原因。
2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
3.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学过程
一、复习导入，回顾内容
1.听写词语。
2.提问：作者最初对母鸡的态度是怎样的，为什么会有这样的态度？
3.过渡：这节课我们继续学习这篇课文，感受作者对母鸡态度的变化。
二、学习第4~10自然段，感受作者态度变化的原因
1.是什么打动了作者的心？让作者对这只母鸡的态度由最初无比“讨厌”到最后“不敢再讨厌”，甚至还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
2.作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的？请用心阅读第4~10自然段，在书中圈画出让你感触最深的词句，在旁边作批注。
3.全班交流。
（1）交流第5自然段。（课件出示第 5 自然段）
①从这段话中，你感受到这是一只怎样的母鸡？
预设：这是一只负责、勇敢的母鸡。
②抓“警戒”感悟母鸡的负责、勇敢：它是怎么警戒的？
预设：“歪着头听”、“挺着身儿预备作战”、“看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏”。
③母鸡的高度警惕，目的就是要保护好自己的儿女。请你联系上下文，想象一下，母鸡咕咕地警告鸡雏时会说些什么？
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：
学生发挥想象，补充说。
（2）交流第6自然段。（课件出示第 6 自然段）
①从这段话中你感受到这是一只怎样的母鸡？从哪些地方感受到的？
预设：这是一只慈爱、辛苦的母鸡。从对鸡雏和母鸡的样子的对比描写中感受到的。
②第2自然段说“它永远不反抗公鸡”，这里却说“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”，这样写前后矛盾吗？为什么？
预设：不矛盾，这样写是突出表现了母鸡成为一个母亲后，在保护幼子时的勇敢和责任感。
（3）交流第7自然段。（课件出示第 7 自然段）
①从这段话中，你感受到这是一只怎样的母鸡？从哪些地方感受到的？
预设：这是一只辛苦的母鸡。从母鸡教鸡雏们“啄食”“掘地”“洗澡”，“半蹲着”或“伏在地上”，让鸡雏们“挤在它的翅下、胸下”“爬到它的背上，啄它的头或别的地方”感受到的。
②这些情景让你想到了什么，有什么感受。
预设：我想到了平时父母对我的关爱和教导，我感受到了母爱的伟大。
（4）交流第8自然段。（课件出示第 8 自然段）
①“顶尖锐，顶凄惨”的“顶”是什么意思？
预设：“顶”是“很、十分”的意思。
②从两个“顶”中，你体会到什么？
预设：体会到母鸡在夜间也很警惕，用叫声报警，十分负责、辛苦。
4.教师小结：作者通过一个个具体的生活场景，塑造了一个“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡形象。母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼。天地间所有的母亲都是英雄。
5.对比阅读课文的第一句话和最后一句话，说说从“不敢”一词中可以感受到作者对母亲怎样的情感变化？
预设：“不敢”说明作者此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏，是感情的升华。
三、比较阅读，体会表达
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比，说说两篇课文在结构、语言、情感表达上有哪些相同和不同。
1.小组讨论，教师巡视指导。
2.小组派代表在全班展示，教师相机梳理。
四、布置作业，课外延伸
1.课外阅读普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》。
2.同学合作，制作关于动物的卡片。
板书设计
结
构
方
面
相同
都运用了总分构段方式，条理非常清晰。
不同
《猫》写了猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，前面部分笔墨
较多；《母鸡》可以分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两个部分，着
重写的是后面部分。
语
言
表
达
方
面
相同
都运用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事的描写，突出动物的形象。
不同
《猫》明贬实褒地写出了对猫的喜爱；而《母鸡》则通过字里行
间态度的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩。
情
感
表
达
方
面
相同
都表达了对动物真诚的喜爱和赞美。
不同
《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱；《母
鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞美。