小学语文人教部编版四年级下册语文园地教学设计及反思

语文园地

1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

2.能用学过的修改符号修改一段话。

3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

4.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

相关课件。

2课时

        课时目标

1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

2.能用学过的修改符号修改一段话。

        教学过程

一、“交流平台”的教学

1.（课件出示交流平台的内容）自读自悟，了解阅读方法。

学生自主阅读“交流平台”的内容，说说把握长文章主要内容的方法有哪些。

2.联系课文，全班交流自己是怎样把握课文主要内容的。

预设：阅读《小英雄雨来》一文时，先仿照课后习题二的样子给第三至六部分列小标题，然后抓住主要人物与情节，再把每个部分的主要意思连起来说一说，就是课文的主要内容了。

3.让学生说一说交流平台提到的方法中哪些是自己用过的，哪些是自己没用过的。

4.教师小结：在阅读长文章时，要掌握一些阅读策略，如边读边想，在阅读的过程中可以停下来想想前面写了什么内容；瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回头看一看。

二、“词句段运用”第一题的教学

1.指名读下面的成语，教师相机纠正字音，特别是强调“刺、凿”的读音。

囊萤夜读　悬梁刺股　凿壁偷光

铁杵成针　程门立雪　手不释卷

2.指名说说文言文中的“囊萤夜读”和“铁杵成针”的成语故事，再说说含义。

3.小组讨论交流：说一说，后四个成语分别是什么意思？分别写了什么故事？

4.全班交流，当学生遇到不熟悉的故事时，教师可相机介绍。

手不释卷

三国时期，东吴有一员大将，名叫吕蒙，字子明。他很善于领兵打仗，多次立下战功，深得吴主孙权的器重。但是，吕蒙从小就跟随孙权驰骋疆场，没受过什么教育。

孙权见他年轻有为，而且身居要职，就劝他多读些史书、兵书，以增长知识，开阔眼界，提高自己的文化修养和素质。

吕蒙听了孙权的话有些不以为然。他觉得读书应该是文人们的事，自己身为武将，只要能带兵打仗就行了，读书有什么用。于是，便推托道：“军队中的事情太多，而且都要我亲自过问，恐怕挤不出时间来读书。”

孙权听后，对他说：“你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问，而是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书？”孙权听了，微笑着说：“你可以先读些《孙子》《六韬》等兵法书，再读些《左传》《史记》等历史书，这些书对你以后带兵打仗很有好处。”

过了一会儿，孙权又说：“时间嘛，是可以挤出来的。我自幼就爱读书，主持国家大事以来，虽然日理万机，忙得不可开交，但我还是抽出时间去读些史书、兵书，收获很大。当年，汉光武帝连年征战，但他在行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢！你们年轻人更应该忙里偷闲多读点书。”

听了孙权的话，吕蒙觉得很惭愧。回去后便开始读书学习，并坚持不懈，因此在文化上提高得很快。同时，他还研究、评论书中的一些观点。就这样，他的见解也越来越精辟，有时连那些文官也自叹不如。

后来，吕蒙成了吴国有勇有谋的著名将领。

5.拓展积累：说一说你知道的其他与古人读书求学有关的成语。

闻鸡起舞　韦编三绝　孟母三迁

       板书设计

语文园地

交流平台：把握长文章主要内容的方法

词句段运用：读书求学

        课时目标

1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

2.朗读、背诵《独坐敬亭山》。

        教学过程

一、“词句段运用”第二题的教学

1.（课件出示第二题的两组句子）让学生读一读，并说说这两组句子有什么相同点和不同点。

全班交流，教师相机小结。

这两组句子都是比喻句，第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅，把雨来露出水面时的样子比作小鸭子；第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比饿狼般的眼睛。

　　这两组句子的不同点是表达的感情不一样，第一组句子写出了雨来的可爱与机灵，是褒义，表达了作者对雨来的喜爱和赞美；第二组句子写出了敌人的凶恶与狠毒，是贬义，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。

2.找一找，感受表达的效果。

（1）引导学生找一找《我们家的男子汉》和《芦花鞋》两篇课文中这样的句子。

预设 1：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

预设 2：那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。

（2）读读这些句子，体会这些比喻句表达了怎样的感情色彩。

3.让学生修改下面的句子，用比喻句的形式表达出对句中人物的某种感情。

◇她跳着轻快的舞蹈。

　　◇那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

（1）想一想：这两个句子分别写了什么样的人？

（2）探究：用什么来打比方能表达出你对句中人物的感情？

（3）学生尝试改写这两个句子。

（4）小组内交流。

（5）全班交流。

预设：①她跳着轻快的舞蹈。改写：她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。②那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。改写：那个小偷像老鼠盯着食物一样远远地盯着柜台里的珠宝。

二、“日积月累”的教学

1.聊聊作者。

（1）（课件出示李白图片）出示人物图片，让学生猜猜他是谁。

（2）引导学生交流对李白的认识，教师相机补充。

2.揭题：今天我们一起来学习《独坐敬亭山》。

3.引导学生说说对诗题的理解。

预设：敬亭山是一个山名，诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。

4.生朗读古诗，把古诗读正确，读通顺。

5.师范读，学生跟读，提示易读错的字。

6.让学生借助插图，联系上下诗句推测“尽、闲、厌”等字的意思，再连起来说说诗句的大意。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流，教师相机点拨。

师：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；辽阔的天空还有一片白云，却也不愿停留，悠闲地越飘越远。你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。

7.想象画面，读懂古诗。

（1）出示要求：轻声读古诗，想一想在读诗的过程中你的脑海中浮现了一幅什么样的画面。

（2）学生轻声读诗，想象画面。

（3）学生小组内交流画面。

（4）全班交流。

预设：寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，只有诗人独自坐在那里。

8.教师点拨：此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更多的是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。

9.尝试背诵，要求学生边背诵边想象画面。

        板书设计

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词句段运用：不同比喻句表达的不同感情色彩

日积月累：《独坐敬亭山》