人教部编版四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计

22.古诗三首

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

《妙解教材》相关课件。

2课时

        课时目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵、默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。

3.尝试借助注释理解诗意，感受诗句表现的精神品格，体会诗人的情感。

        教学过程

一、激趣导入，揭示课题

中国，是诗歌的国度。自古以来，很多诗人为了抒情言志，创作了大量脍炙人口的古诗。这些古诗题材多样，囊括了叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、咏物诗等。今天这节课，我们就来学习三首不同题材的古诗，看看这些诗蕴含了诗人怎样的情感，带给我们怎样的感受。（板书课题：古诗三首）

二、初读古诗，识记生字

1.生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通诗句，难读的诗句多读几遍。

2.师指名读诗句，相机纠正字音：

着重指出“单”“将”“骑”是多音字。在“单于”中“单”读chán；“欲将”中“将”读jiāng；“轻骑”中“骑”读qí。

3.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗。

4.扫除生字词障碍。

（1）（课件出示要求会认的生字）全班齐读。

（2）（课件出示要求会写的字）指生认读，师相机指导易错笔画。

5.个人配乐朗诵古诗，师引导读出诗的节奏。

三、品读《芙蓉楼送辛渐》，整体感知

1.从诗人及写作背景入手，解读诗题。

（1）（课件出示古诗）有感情地朗读古诗《芙蓉楼送辛渐》。

（2）走近诗人。

课件展示

王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代诗人，尤其擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。主要作品有《出塞》《从军行》《采莲曲》等。

（3）了解诗歌的写作背景。

  此诗作于天宝元年（742年），王昌龄当时离京赴江宁丞任。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。此诗原题共两首，第一首说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别，这一首是第二首，写的是第二天早晨在江边离别的情景。

（4）引导学生说说从诗题中了解到了哪些信息。

（5）指名说，师小结。

课件展示

　“送”点明这是一首送别诗；“芙蓉楼”是送别的地点；“辛渐”是送别的对象。诗

题的意思：在芙蓉楼送别好友辛渐。

2.品读诗文，借助注释理解诗意。

  小组内比赛读古诗，合作交流，说说自己对诗句的理解。

课件展示

　诗意：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你

启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。

四、入情入境，体会情感

1.引导学生仔细读古诗，说说从诗中可以体会到诗人怎样的心情或品格。

2.生交流。

预设 1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

预设 2：我从第3、4句诗中体会到诗人洁身自好的品格。

3.学习诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。

（1）生自由朗读这两句诗，师引导：对于这两句诗，你读出了怎样的感觉？

预设：从这两句诗，我读出了诗人的孤寂之感。

（2）引导学生思考：这两句诗中哪两个字用得最妙？

预设：“寒”和“孤”。“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表达了诗人的孤寂心情。

（板书：凄凉、孤寂）

（3）（课件出示背景图）师引导想象：你的脑海中浮现出了怎样的画面？

预设：秋雨绵绵不绝，夜色渐浓，江面雨雾弥漫，依稀能见到两个模糊的身影。远处的山，在蒙蒙细雨中现出灰暗的孤影。

（4）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）

4.学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在
玉壶”。

（1）读诗句，说说这两句诗在内容上与前两句诗有何不同。

预设：诗人笔锋一转，不再写自己的离愁别绪，而是从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。

（2）抓关键词：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人借助哪些字词表明了自己的什么信念呢？

预设：借“冰心”“玉壶”表明了自己不会因两次被贬而改变冰清玉洁的品质，即洁身自好。

　（板书：冰心、玉壶→洁身自好）

5.归纳主题。

课件展示

　《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅写出了诗人送别时的凄凉孤寂

之情，更表明了诗人洁身自好的志向和品格。

6.指导背诵古诗，默写古诗。

7.拓展练习。收集送别诗，体会诗中的情感。

设计意图

古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维 的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从 而体会诗情画意，感受古诗魅力。

        板书设计

22　古诗三首

        课时目标

1.有感情地朗读《塞下曲》和《墨梅》，背诵古诗，结合注释、借助插图等方法理解古诗的意思。

2.通过抓住关键词句、联系写作背景等，体会诗人所表达的感情，感受人物精神。

一、复习巩固，导入新课

1.指名学生背诵《芙蓉楼送辛渐》，并用自己的话说说诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思。

2.这节课我们来学习古诗《塞下曲》和《墨梅》。（板书课题）

设计意图

“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中

引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。

二、自学古诗，体会诗意

1.生根据“自学提示”自学《塞下曲》《墨梅》。

课件展示

自学提示：

（1）解释诗题，了解诗人。

（2）有感情地朗读这两首古诗，读出节奏和韵味。

（3）用自己喜欢的方式理解重点词语。

（4）用自己的话说说诗句的大意。

2.小组交流，检查自学情况。

三、学习《塞下曲》，体会诗人的精神品格

1.合作学习，了解诗意。

（1）理解诗题：“塞”为边塞的意思。《塞下曲》是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（2）了解诗人。

课件展示

　卢纶（约 739—约 799），字允言，河中蒲县（今山西蒲县）人，唐代诗人，大历十大才子之一。其诗多为唱和赠答之作，也有反映军旅生活的作品。

（3）结合注释理解“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”等重点词语。

（4）说一说古诗的大意。

课件展示

诗意：在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要带着

轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。

2.细读诗句，体会诗情。

（1）解读“逃”。

课件展示

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

①师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？

预设：夜晚。

（板书：夜）

②师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？

预设：月黑风高，夜深人静。

③师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

预设：狼狈不堪、惊恐万状。

④师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。

（2）解读“逐”。

课件展示

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

①师指名读，引导：将军是如何追击单于的？

预设：率领轻骑追赶。

②师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？

预设：写了将军正要去追赶时，一场大雪从天而降。

③师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？

预设：满。

④师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）

⑤师指名读，指导读出对将士的赞美之情。

3.诗歌小结：《塞下曲》是一首边塞诗，描写了月黑风高之夜的一场追击战，表现了战斗环境的艰苦和将士们英勇无畏的精神。

4.再读诗歌，并练习背诵。

四、学习《墨梅》，体会诗人的精神品格

1.小组探究合作学习。

（1）了解诗人。

课件展示

　王冕（1310—1359），元代画家、诗人。字元章，号煮石山农。热衷于画梅，具有和梅花一样高洁孤傲的个性。其诗作多描写隐逸生活，语言质朴，不拘常格。

（2）理解重点词语。

课件展示

　洗砚池：传说会稽（今浙江绍兴）蕺山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经

常洗笔砚，池塘的水都染黑了。

　　满：弥漫。

　　乾坤：天地间。

（3）说诗意。

课件展示

诗意：梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。墨梅不要别

人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。

2.品读诗句，体会诗情。

（1）（课件出示诗文）生自由读一读，读出节奏。

（2）知淡味。

①（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？

预设：淡墨痕。

②师指导朗读，读出淡雅的味道来。（生齐读）

③师引导：王冕为何会对淡雅、孤傲的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？

预设：性格孤傲、鄙视权贵、轻视功名利禄。

④师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！（板书：淡泊名利）

（3）知清味。

①师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？

课件展示

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

②师引导：自由读这两句诗，结合王冕的品性想一想，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。

③生交流。

预设 1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。

预设 2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。

④师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！（板书：不向世俗献媚）

（4）知手法。

  师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表明自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）

3.生自由朗读诗歌，熟读成诵。

        板书设计

22　古诗三首