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北京版八年级下册第四节 安全用药与急救教案及反思
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这是一份北京版八年级下册第四节 安全用药与急救教案及反思，共6页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学策略和方法，达标检测等内容，欢迎下载使用。
教材类型
北京版生物
课程名称
安全用药
课时
1
授课对象
初二学生
教具
课件、常用药药盒
教学设计思想与理论依据
1.以《中小学公共安全教育指导纲要》为指导，将用药安全教育与学科知识教育相结合，让学生了解安全用药常识，树立珍爱生命，健康生活的意识。
2.以2011版生物《新课标》为依据，关注重要概念的学习。教师在设计和组织教学活动时，应围绕重要概念展开，一方面要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑，另一方面，要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学的重要概念，还要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
教学背景说明
一、教学内容分析
（一）中小学安全教育标准教材要求：
本部分内容在《中小学公共安全教育指导纲要》中属于初中阶段重要教学内容，属于第二模块“预防和应对公共卫生事故”中“了解简单的用药安全知识”。
(二)中学生物课标要求：
1.课标中位置：本部分教材课标中属于一级主题“健康地生活”，二级主题“医药常识”。
2.课标要求帮助学生构建的重要概念：
个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极的影响。
3.本部分的具体内容要求：说出一些常用药物的名称和作用，概述安全用药的常识。
4.对具体内容要求的解读：
“概述”属于知识性目标理解水平，“说出”属于知识性目标了解水平。
（三）教材内容分析：
教材首先明确提出了“什么是安全用药”，介绍了药物的分类，同时从“耐药性”的角度解释了滥用抗生素的危害，符合学生的认知水平，有利于学生理解，接着教材指出了“怎样才是正确的用药方式”，以“资料分析”的形式，向学生展示了一份药品说明书，通过学生对说明书的阅读以及对思考题的分析和讨论，让学生理解说明书中每一项的含义，意识到阅读说明书并按要求服药的重要性，从而掌握科学的用药方法、养成正确的用药习惯。在此基础上，教材介绍了配备家庭药箱的必要性和注意事项，并通过“学习活动”的形式加以落实。
（四）教材地位：
安全用药常识实用性强，对学生今后的健康生活有重要的指导作用，通过学习，不仅让学生意识到安全用药的重要性，而且学会安全用药的正确方法，提高学生利用所学知识解决问题的能力，同时形成关爱生命、关爱他人的情感。
二、学情分析
1.已有知识：学生通过“免疫”知识的学习，已经了解到人体的免疫能力是有限的，受各种内外因素的影响，人体不可能一直保持健康状态，疾病用药是难免的。
2.已有经验： 日常生活中疾病难免，药物常用，有些自行购买，有些医生开具，有一定常用药经验，且家庭里都有常备药物。
3.已有能力：学生对常用药物使用、存放具有一定的分析判断能力。
4.认知障碍：学生对药物不合理使用带来危害了解不多，对具体的一些抗生素很陌生，学生综合分析能力有限，对家庭药箱的常备药物配备缺乏综合考虑。
教学目的
课堂三维目标
知识： ①说出一些常用药物的名称和作用。
②区别处方药和非处方药。
能力： ①能分析药品说明书包含的信息并指导安全用药。
②能列出家庭常用药品的清单。
3.情感：参与小组交流，认同安全用药的重要性，形成用药安全、珍爱生命、关爱他人的意识。
二、学习目标达成度的预判：
1.当堂检测：达成度达到95%以上
2.课后抽测：达成度达90%以上
教学重点、难点说明，教学策略和方法
一、教学重点：概述安全用药的常识
二、教学难点：1.提高学生安全用药的意识 2.设计家庭常用药品的清单
难点成因：1.难点一是因为对于初二的学生，虽然经常生病用药，也听说过是药三分毒，但药物不合理使用造成危害的严重性没有深刻的体会，因而安全用药的意识不强。所以让学生意识到不合理用药的严重危害是教学中难点。
2.难点二是因为设计家庭常用药品清单需要考虑家庭成员的构成、年龄特点、特殊需求以及可能出现的常见疾病，需要了解常用药品的名称和作用，能够正确利用说明书中信息对药物的使用、存放等作出判断，这对学生在知识、能力上有较高的综合要求，虽然初中学生有一定的分析判断能力，但全面、综合的考虑能力还是不够的，因此设计家庭常用药品的清单成为学习的难点。
突破方法：
1.对于难点一，通过大量举例，结合图片、视频、数据，将不合理用药的危害直观地呈现给学生，给予学生视觉上的冲击、心灵上的震撼，让学生意识到不合理用药的普遍性和严重危害，从而提高安全用药的意识。
2.对于难点二，给学生提供各种常见药的图片，先让学生通过小组合作的方式选择必备药品、医疗用具、特需药品，然后将必备药品进行分类，从而总结出家庭药箱药物配备的原则，这样既突破了难点，又发挥了学生的主体作用。
三、教学策略和方法： 结合学生生活实际，发挥小组合作作用，在交流合作中探究安全用药。
课前准备
1.学生每人带一个药盒及相应说明书
2.学生调查家庭药箱里存放有哪些药品？（将药品名称、作用、存放条件、使用人及疾病等信息填入信息表）
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
时间
一、创设情境，引入新课
二、借助情境，学习新知
（一）结合图片视频，明确安全用药的重要性
（二）问题引领，明确”安全用药的概念”
（三）活动探究，学会”安全用药的方法”
1.选药
2.用药
3.贮药
三、总结梳理，建构知识
四、达标检测
提供“全国安全用药月”的lg标志及2016年的活动时间、主题
1.提供图片、视频、数据资料：
①药给人类带来了福音，解决了很多疾病
如抗生素成为人类健康卫士
②不合理用药给人们带来的危害
如：青霉素的过敏、四环素牙的形成、滥用抗生素导致的聋哑、“超级病菌”的出现等
2.明确：药物犹如双刃剑，合理使用可以治病，不合理使用则致病
结论：安全用药的意义是治病而不是致病
1.呈现概念
2.问题引领，明确关键点
①安全用药达到的效果是什么？
②通过什么途径可以达到这样的效果？
1.区分处方药和非处方药
（1）联系实际，引导分析
①你们和父母一起到药店购买过药吗？
②所有的药物都能轻易在药店买到吗？举例说明有哪些能买到哪些不能买到？
③为什么有些能买到有些买不到？
（2）明确定义、标识及区别
（3）思考：中药一定是非处方药吗？能随便服用吗？
（4）案例：小明这几天合唱练习嗓子哑了，有点疼，他知道西瓜霜含片是保护嗓子的非处方药，于是随时随地口里含着西瓜霜片，期待尽快好转，你觉得小明的做法对吗？
2.无论处方药和非处方药，都要仔细阅读药品说明书后按要求服药
（1）独学：
对照各自所带的药品说明书，圈出药品说明书上包含哪些信息？
（2）小组合作：
①哪些项目可以帮助我们判断是否“对症下药”？
②哪些项目可以帮助我们了解药物的不良反应与适用人群？
③哪些项目可以帮助我们了解什么时间吃药、吃多少药？
④哪些项目可以帮助我们了解药物质量是否合格？
（3）小组展示
（4）明确结论
3.配备家庭药箱
（1）提供常见药品、医疗用具图片
提出问题：哪些是家庭必备药或医疗用具？能否将其分类？
结论：
家庭药箱药物配备原则：
（2）引导分析：
家庭药物贮存有什么要求？
结论：
家庭药箱药物贮存原则
（3）引导分析：药物能否长期存放？过期药物怎么办？
这节课你有什么收获，还要哪些困惑
思考认识标志及含义
看图、视频及数据资料，体会不合理用药的危害，提高安全用药意识
1.指明学生阅读概念
2.明确“安全用药”的关键点
思考回答
思辨
思考回答
各组员独立阅读自带的药品说明书，圈出说明书包含的信息项目
小组内交流讨论完成思考题
每组一名代表发言，其余补充
小组合作完成思考题
根据日常经验及课前调查回答
学生说收获与困惑
完成检测
1以图片吸引学生注意，调动学生积极的学习情绪
2.标志与课题相关，以此引入新课
1.图片、视频、数据给予视觉冲击、心灵的震撼，起到突破难点的作用。
2.让学生意识并认同安全用药的重要性
明确安全用药概念，消除已有的错误认识
联系实际，唤取生活经验，帮助理解概念
消除错误概念
案例既可以消除“非处方药可以任意购买，也可以任意服用的”的错误观点，也可以引入下面的新知，起到承上启下的作用
组员独学给予学生独立思考的空间，且实现组员人人有事干的目的
小组内交流合作学习，发挥各自的优势，达到1+1＞2的作用，也可以降低学困生的学习难度，更培养了合作的能力
组间展示交流中认识药品说明书的信息
1.借助图片，由学生选择必备药物或医疗用具，调动全体学生参与，同时降低了知识的难度，突破了难点
2.引导分析家庭药箱药物配备需要考虑家庭成员的疾病所需药物，可以培养学生关爱生命、关爱他人的情感。
总结梳理，帮助学生自主建构知识
反馈知识
3分钟
10分钟
3分钟
6分钟
8分钟
10分钟
2分钟
3分钟
板书设计
意义：治病而不是致病
恰当选择药物 最好的治疗效果
安全用药 定义：
按照要求服用 最大限度避免不良反应或副作用
选药：区分处方药和非处方药
方法： 用药：按照要求服用
贮药：配备家庭药箱
小结与反思
本节课以《中小学公共安全教育指导纲要》及生物《课标》为指导，以“为什么安全用药”“什么是安全用药”及“怎么样安全用药”三个方面为主线展开教学，旨在通过教学，不仅提高学生安全用药的意识，而且能概述安全用药常识，进而把这些理念和知识传递给家长及周围的人，让药物真正发挥“治病”的作用而非“致病”。
本节课的特色：
1.发挥图片、视频及药盒说明书等实物的作用，给学生提供充足的事实支撑，促使学生形成重要概念。
2. 以问题引领学生思考，提高学生思维的深度。
3.独学与合作学习的结合，努力实现面向全体教学。
小组内交流合作学习，发挥各自的优势，达到1+1＞2的作用，也降低了学困生的学习难度，更培养了合作的能力。而在小组合作前，进行独学，要求每个学生在自己的药品说明书上圈点，给予了每个学生独立思考的空间，让全体学生真正参与到学习中；在学生交流回答环节，也尽可能顾及到不同层次、各个方位的学生，努力做到面向全体，让所有学生都有不同程度的收获。
4.充分利用学生已有经验资源。 结合学生生活实际进行举例，容易唤取学生生活经验，调动学生的积极情绪。
教材类型
北京版生物
课程名称
安全用药
课时
1
授课对象
初二学生
教具
课件、常用药药盒
教学设计思想与理论依据
1.以《中小学公共安全教育指导纲要》为指导，将用药安全教育与学科知识教育相结合，让学生了解安全用药常识，树立珍爱生命，健康生活的意识。
2.以2011版生物《新课标》为依据，关注重要概念的学习。教师在设计和组织教学活动时，应围绕重要概念展开，一方面要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑，另一方面，要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学的重要概念，还要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
教学背景说明
一、教学内容分析
（一）中小学安全教育标准教材要求：
本部分内容在《中小学公共安全教育指导纲要》中属于初中阶段重要教学内容，属于第二模块“预防和应对公共卫生事故”中“了解简单的用药安全知识”。
(二)中学生物课标要求：
1.课标中位置：本部分教材课标中属于一级主题“健康地生活”，二级主题“医药常识”。
2.课标要求帮助学生构建的重要概念：
个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极的影响。
3.本部分的具体内容要求：说出一些常用药物的名称和作用，概述安全用药的常识。
4.对具体内容要求的解读：
“概述”属于知识性目标理解水平，“说出”属于知识性目标了解水平。
（三）教材内容分析：
教材首先明确提出了“什么是安全用药”，介绍了药物的分类，同时从“耐药性”的角度解释了滥用抗生素的危害，符合学生的认知水平，有利于学生理解，接着教材指出了“怎样才是正确的用药方式”，以“资料分析”的形式，向学生展示了一份药品说明书，通过学生对说明书的阅读以及对思考题的分析和讨论，让学生理解说明书中每一项的含义，意识到阅读说明书并按要求服药的重要性，从而掌握科学的用药方法、养成正确的用药习惯。在此基础上，教材介绍了配备家庭药箱的必要性和注意事项，并通过“学习活动”的形式加以落实。
（四）教材地位：
安全用药常识实用性强，对学生今后的健康生活有重要的指导作用，通过学习，不仅让学生意识到安全用药的重要性，而且学会安全用药的正确方法，提高学生利用所学知识解决问题的能力，同时形成关爱生命、关爱他人的情感。
二、学情分析
1.已有知识：学生通过“免疫”知识的学习，已经了解到人体的免疫能力是有限的，受各种内外因素的影响，人体不可能一直保持健康状态，疾病用药是难免的。
2.已有经验： 日常生活中疾病难免，药物常用，有些自行购买，有些医生开具，有一定常用药经验，且家庭里都有常备药物。
3.已有能力：学生对常用药物使用、存放具有一定的分析判断能力。
4.认知障碍：学生对药物不合理使用带来危害了解不多，对具体的一些抗生素很陌生，学生综合分析能力有限，对家庭药箱的常备药物配备缺乏综合考虑。
教学目的
课堂三维目标
知识： ①说出一些常用药物的名称和作用。
②区别处方药和非处方药。
能力： ①能分析药品说明书包含的信息并指导安全用药。
②能列出家庭常用药品的清单。
3.情感：参与小组交流，认同安全用药的重要性，形成用药安全、珍爱生命、关爱他人的意识。
二、学习目标达成度的预判：
1.当堂检测：达成度达到95%以上
2.课后抽测：达成度达90%以上
教学重点、难点说明，教学策略和方法
一、教学重点：概述安全用药的常识
二、教学难点：1.提高学生安全用药的意识 2.设计家庭常用药品的清单
难点成因：1.难点一是因为对于初二的学生，虽然经常生病用药，也听说过是药三分毒，但药物不合理使用造成危害的严重性没有深刻的体会，因而安全用药的意识不强。所以让学生意识到不合理用药的严重危害是教学中难点。
2.难点二是因为设计家庭常用药品清单需要考虑家庭成员的构成、年龄特点、特殊需求以及可能出现的常见疾病，需要了解常用药品的名称和作用，能够正确利用说明书中信息对药物的使用、存放等作出判断，这对学生在知识、能力上有较高的综合要求，虽然初中学生有一定的分析判断能力，但全面、综合的考虑能力还是不够的，因此设计家庭常用药品的清单成为学习的难点。
突破方法：
1.对于难点一，通过大量举例，结合图片、视频、数据，将不合理用药的危害直观地呈现给学生，给予学生视觉上的冲击、心灵上的震撼，让学生意识到不合理用药的普遍性和严重危害，从而提高安全用药的意识。
2.对于难点二，给学生提供各种常见药的图片，先让学生通过小组合作的方式选择必备药品、医疗用具、特需药品，然后将必备药品进行分类，从而总结出家庭药箱药物配备的原则，这样既突破了难点，又发挥了学生的主体作用。
三、教学策略和方法： 结合学生生活实际，发挥小组合作作用，在交流合作中探究安全用药。
课前准备
1.学生每人带一个药盒及相应说明书
2.学生调查家庭药箱里存放有哪些药品？（将药品名称、作用、存放条件、使用人及疾病等信息填入信息表）
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
时间
一、创设情境，引入新课
二、借助情境，学习新知
（一）结合图片视频，明确安全用药的重要性
（二）问题引领，明确”安全用药的概念”
（三）活动探究，学会”安全用药的方法”
1.选药
2.用药
3.贮药
三、总结梳理，建构知识
四、达标检测
提供“全国安全用药月”的lg标志及2016年的活动时间、主题
1.提供图片、视频、数据资料：
①药给人类带来了福音，解决了很多疾病
如抗生素成为人类健康卫士
②不合理用药给人们带来的危害
如：青霉素的过敏、四环素牙的形成、滥用抗生素导致的聋哑、“超级病菌”的出现等
2.明确：药物犹如双刃剑，合理使用可以治病，不合理使用则致病
结论：安全用药的意义是治病而不是致病
1.呈现概念
2.问题引领，明确关键点
①安全用药达到的效果是什么？
②通过什么途径可以达到这样的效果？
1.区分处方药和非处方药
（1）联系实际，引导分析
①你们和父母一起到药店购买过药吗？
②所有的药物都能轻易在药店买到吗？举例说明有哪些能买到哪些不能买到？
③为什么有些能买到有些买不到？
（2）明确定义、标识及区别
（3）思考：中药一定是非处方药吗？能随便服用吗？
（4）案例：小明这几天合唱练习嗓子哑了，有点疼，他知道西瓜霜含片是保护嗓子的非处方药，于是随时随地口里含着西瓜霜片，期待尽快好转，你觉得小明的做法对吗？
2.无论处方药和非处方药，都要仔细阅读药品说明书后按要求服药
（1）独学：
对照各自所带的药品说明书，圈出药品说明书上包含哪些信息？
（2）小组合作：
①哪些项目可以帮助我们判断是否“对症下药”？
②哪些项目可以帮助我们了解药物的不良反应与适用人群？
③哪些项目可以帮助我们了解什么时间吃药、吃多少药？
④哪些项目可以帮助我们了解药物质量是否合格？
（3）小组展示
（4）明确结论
3.配备家庭药箱
（1）提供常见药品、医疗用具图片
提出问题：哪些是家庭必备药或医疗用具？能否将其分类？
结论：
家庭药箱药物配备原则：
（2）引导分析：
家庭药物贮存有什么要求？
结论：
家庭药箱药物贮存原则
（3）引导分析：药物能否长期存放？过期药物怎么办？
这节课你有什么收获，还要哪些困惑
思考认识标志及含义
看图、视频及数据资料，体会不合理用药的危害，提高安全用药意识
1.指明学生阅读概念
2.明确“安全用药”的关键点
思考回答
思辨
思考回答
各组员独立阅读自带的药品说明书，圈出说明书包含的信息项目
小组内交流讨论完成思考题
每组一名代表发言，其余补充
小组合作完成思考题
根据日常经验及课前调查回答
学生说收获与困惑
完成检测
1以图片吸引学生注意，调动学生积极的学习情绪
2.标志与课题相关，以此引入新课
1.图片、视频、数据给予视觉冲击、心灵的震撼，起到突破难点的作用。
2.让学生意识并认同安全用药的重要性
明确安全用药概念，消除已有的错误认识
联系实际，唤取生活经验，帮助理解概念
消除错误概念
案例既可以消除“非处方药可以任意购买，也可以任意服用的”的错误观点，也可以引入下面的新知，起到承上启下的作用
组员独学给予学生独立思考的空间，且实现组员人人有事干的目的
小组内交流合作学习，发挥各自的优势，达到1+1＞2的作用，也可以降低学困生的学习难度，更培养了合作的能力
组间展示交流中认识药品说明书的信息
1.借助图片，由学生选择必备药物或医疗用具，调动全体学生参与，同时降低了知识的难度，突破了难点
2.引导分析家庭药箱药物配备需要考虑家庭成员的疾病所需药物，可以培养学生关爱生命、关爱他人的情感。
总结梳理，帮助学生自主建构知识
反馈知识
3分钟
10分钟
3分钟
6分钟
8分钟
10分钟
2分钟
3分钟
板书设计
意义：治病而不是致病
恰当选择药物 最好的治疗效果
安全用药 定义：
按照要求服用 最大限度避免不良反应或副作用
选药：区分处方药和非处方药
方法： 用药：按照要求服用
贮药：配备家庭药箱
小结与反思
本节课以《中小学公共安全教育指导纲要》及生物《课标》为指导，以“为什么安全用药”“什么是安全用药”及“怎么样安全用药”三个方面为主线展开教学，旨在通过教学，不仅提高学生安全用药的意识，而且能概述安全用药常识，进而把这些理念和知识传递给家长及周围的人，让药物真正发挥“治病”的作用而非“致病”。
本节课的特色：
1.发挥图片、视频及药盒说明书等实物的作用，给学生提供充足的事实支撑，促使学生形成重要概念。
2. 以问题引领学生思考，提高学生思维的深度。
3.独学与合作学习的结合，努力实现面向全体教学。
小组内交流合作学习，发挥各自的优势，达到1+1＞2的作用，也降低了学困生的学习难度，更培养了合作的能力。而在小组合作前，进行独学，要求每个学生在自己的药品说明书上圈点，给予了每个学生独立思考的空间，让全体学生真正参与到学习中；在学生交流回答环节，也尽可能顾及到不同层次、各个方位的学生，努力做到面向全体，让所有学生都有不同程度的收获。
4.充分利用学生已有经验资源。 结合学生生活实际进行举例，容易唤取学生生活经验，调动学生的积极情绪。
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