还剩43页未读，
继续阅读
初中语文人教部编版八年级下册马说教学演示课件ppt
展开
这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说教学演示课件ppt，共51页。PPT课件主要包含了知人论世，模块一内容探究，拓展题等内容，欢迎下载使用。
马说 韩愈
激活旧知： 你知道历史上的名马有哪些吗？
中国古代著名战马，三国第一名马。色赤如炭火，奔腾如玉兔，故称“赤兔” 。最早为三国第一战将吕布的坐骑，有”人中吕布，马中赤兔“的美誉。吕布死后此马被曹操赠予关羽。
学习目标： 我能知道作者的基本情况、文体、写作背景。
韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，跟现代的杂文大体相近。
解题：“马说”即“说说千里马” 《爱莲说》莲——君子，托物言志
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
二、朗读课文、疏通文意
学习目标：1、我能准确朗读课文（字音、节奏）。2、我能结合课下注释，准确翻译课文并积累重要文言现象（通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式）。
祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 粟（ ） 奴隶（ ） 食马者（ ） 外见（ ） 无马邪（ ）
朗读指导：注意虚词的语气。例如：五个“也”。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜。 “食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。“是马也”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
第二段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有作者的痛切之感，对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
马 说 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马/等不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
合作策略：接力法（时间：5分钟）（1）由F开始，按照FEDCBA的顺序，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充。 组员发言句式：“大家好，我认为……我的回答完毕，谢谢。”（2）请各组组长汇总本组观点，选出其中最具代表性的一条，并推选出发言人。 （3）采取组际接力法进行全班展示，发言成员不能重复其他同学的内容。其他成员请认真倾听，并依次补充。展示句式：“大家好，我是…我们小组认为……我的回答完毕，谢谢。”
倾听技巧：1、全神贯注，集中注意力。2、约束自己：不要打断别人的讲话、不要随意评论。
借助课下注释和文言文详解疏通文意。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。
并列而死 。骈，两马并驾
世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马槽里，不能获得千里马的称号。
马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
结构助词,不译能行千里的马
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策 之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
鞭打它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！
文言知识积累一词多义其：①安求其能千里也 它，代千里马 ②其真无马邪 表反问语气 ③其真不知马也 表推测语气
食马者不知其能千里而食也
食马者……而食也……食之…… ——通“饲”，sì，喂。才美不外见 ——通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材 ——通“才”，才能。其真无马邪 ——通“耶”，yé，相当于“吗”。
“食马者不知其能千里而食也”
●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ”
省略句(省略连词“而”）
●“食马者不知其能千里而食（ 之）也”
省略句（省略“食”的宾语“之”）
●“策之(而)不以其道”
一、选择1、选出注音有误的项（ ） A. 骈死于槽枥之间（bìng） B. 才没不外见（xiàn） C. 不知其能千里而食也（sì） D. 其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（ ） A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 D. 谨食之，时而献焉
1、故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
作业布置【必做】1.整理课堂笔记。2.《大同步》110页第1—6题。【选做】《文言文详解》111页12、13题。（EF 选做）
激活旧知提问关键字词的解释、句子翻译。
学习目标：我能理解本文的主要内容。
世有伯乐，然后有千里马。
第一段：强调了伯乐对于千里马的命运起决定作用。是本段的核心，也是本文的中心论点。
1.第一段作者提出了怎样的论点？
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3、造成千里马悲惨遭遇的直接原因和根本原因？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见 根本原因：食马者不知其能千里而食也
4、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马——人才伯乐——善于发现、识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才、摧残人才的统治者千里马不遇伯乐——人才难遇明君
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
执策而临之，曰：“天下无马。”
其真无马邪？其真不知马也。
5.文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？
6.“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”用反问句表达了怎样的感情？
表达了作者对统治者不懂得识别人才、摧残人才表示强烈的愤慨。其真不知马也。（主旨句）
模块二：主旨探究学习目标：我能理解本文的写法手法和主旨。
本文运用了什么写作手法，表达了什么主旨？坐庄法
坐庄法 1.组长担任庄主，邀请组内成员发言，没有被邀请的同学不能发言。庄主使用下面的句式进行邀请。•“大家好，今天由我来担任本次小组讨论的庄主，首先我们有请xxx同学发言。”2.发言的同学使用的句式。“大家好，我的观点……，我的发言完毕，谢谢大家！”3.庄主在听取所有意见后说出自己的观点，对组员的发言进行汇总，并对每位成员发言的优点进行赞美。4.教师随机选择学生展示。限时三分钟
1.XX同学：你的回答很全面，声音洪亮，发言清晰易懂2.你的总结很好3.你说的……地方很好（要说明好在哪里？）
本文运用托物寓意的写法 ，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。揭露统治者摧残、埋没人才的现象，讽刺了统治者的愚妄无知，也流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
昏庸浅薄、不识人才的统治者
托物言志和托物寓意的区别：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物品的记叙、描写之中的表现手法。比如“爱莲说”。 《爱莲说》借助对莲花的描绘表达了作者洁身自好、鄙弃贪图富贵、追名逐利的美好志趣。
托物寓意是借客观事物或景物来抒发主观情思，蕴含文章的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来的表现手法。 《马说》运用托物寓意的写法 ，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。揭露统治者摧残、埋没人才的现象，讽刺了统治者的愚妄无知，也流露出了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
两者都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成是“托物言志”。 当文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。 如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判、道理之类，用“托物寓意”好一些。
千里马与伯乐的关系---提出问题
千里马被埋没的原因---分析问题
不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 ---点明主旨
揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马被埋没的根本原因是什么？
写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
千里马被埋没的直接原因是什么？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见
如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?
马说 韩愈
激活旧知： 你知道历史上的名马有哪些吗？
中国古代著名战马，三国第一名马。色赤如炭火，奔腾如玉兔，故称“赤兔” 。最早为三国第一战将吕布的坐骑，有”人中吕布，马中赤兔“的美誉。吕布死后此马被曹操赠予关羽。
学习目标： 我能知道作者的基本情况、文体、写作背景。
韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，跟现代的杂文大体相近。
解题：“马说”即“说说千里马” 《爱莲说》莲——君子，托物言志
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
二、朗读课文、疏通文意
学习目标：1、我能准确朗读课文（字音、节奏）。2、我能结合课下注释，准确翻译课文并积累重要文言现象（通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式）。
祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 粟（ ） 奴隶（ ） 食马者（ ） 外见（ ） 无马邪（ ）
朗读指导：注意虚词的语气。例如：五个“也”。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜。 “食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。“是马也”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
第二段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。 第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有作者的痛切之感，对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
马 说 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马/等不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
合作策略：接力法（时间：5分钟）（1）由F开始，按照FEDCBA的顺序，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充。 组员发言句式：“大家好，我认为……我的回答完毕，谢谢。”（2）请各组组长汇总本组观点，选出其中最具代表性的一条，并推选出发言人。 （3）采取组际接力法进行全班展示，发言成员不能重复其他同学的内容。其他成员请认真倾听，并依次补充。展示句式：“大家好，我是…我们小组认为……我的回答完毕，谢谢。”
倾听技巧：1、全神贯注，集中注意力。2、约束自己：不要打断别人的讲话、不要随意评论。
借助课下注释和文言文详解疏通文意。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。
并列而死 。骈，两马并驾
世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马槽里，不能获得千里马的称号。
马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
结构助词,不译能行千里的马
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策 之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
鞭打它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！
文言知识积累一词多义其：①安求其能千里也 它，代千里马 ②其真无马邪 表反问语气 ③其真不知马也 表推测语气
食马者不知其能千里而食也
食马者……而食也……食之…… ——通“饲”，sì，喂。才美不外见 ——通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材 ——通“才”，才能。其真无马邪 ——通“耶”，yé，相当于“吗”。
“食马者不知其能千里而食也”
●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ”
省略句(省略连词“而”）
●“食马者不知其能千里而食（ 之）也”
省略句（省略“食”的宾语“之”）
●“策之(而)不以其道”
一、选择1、选出注音有误的项（ ） A. 骈死于槽枥之间（bìng） B. 才没不外见（xiàn） C. 不知其能千里而食也（sì） D. 其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（ ） A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 D. 谨食之，时而献焉
1、故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
作业布置【必做】1.整理课堂笔记。2.《大同步》110页第1—6题。【选做】《文言文详解》111页12、13题。（EF 选做）
激活旧知提问关键字词的解释、句子翻译。
学习目标：我能理解本文的主要内容。
世有伯乐，然后有千里马。
第一段：强调了伯乐对于千里马的命运起决定作用。是本段的核心，也是本文的中心论点。
1.第一段作者提出了怎样的论点？
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3、造成千里马悲惨遭遇的直接原因和根本原因？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见 根本原因：食马者不知其能千里而食也
4、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马——人才伯乐——善于发现、识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才、摧残人才的统治者千里马不遇伯乐——人才难遇明君
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
执策而临之，曰：“天下无马。”
其真无马邪？其真不知马也。
5.文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？
6.“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”用反问句表达了怎样的感情？
表达了作者对统治者不懂得识别人才、摧残人才表示强烈的愤慨。其真不知马也。（主旨句）
模块二：主旨探究学习目标：我能理解本文的写法手法和主旨。
本文运用了什么写作手法，表达了什么主旨？坐庄法
坐庄法 1.组长担任庄主，邀请组内成员发言，没有被邀请的同学不能发言。庄主使用下面的句式进行邀请。•“大家好，今天由我来担任本次小组讨论的庄主，首先我们有请xxx同学发言。”2.发言的同学使用的句式。“大家好，我的观点……，我的发言完毕，谢谢大家！”3.庄主在听取所有意见后说出自己的观点，对组员的发言进行汇总，并对每位成员发言的优点进行赞美。4.教师随机选择学生展示。限时三分钟
1.XX同学：你的回答很全面，声音洪亮，发言清晰易懂2.你的总结很好3.你说的……地方很好（要说明好在哪里？）
本文运用托物寓意的写法 ，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。揭露统治者摧残、埋没人才的现象，讽刺了统治者的愚妄无知，也流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
昏庸浅薄、不识人才的统治者
托物言志和托物寓意的区别：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物品的记叙、描写之中的表现手法。比如“爱莲说”。 《爱莲说》借助对莲花的描绘表达了作者洁身自好、鄙弃贪图富贵、追名逐利的美好志趣。
托物寓意是借客观事物或景物来抒发主观情思，蕴含文章的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来的表现手法。 《马说》运用托物寓意的写法 ，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。揭露统治者摧残、埋没人才的现象，讽刺了统治者的愚妄无知，也流露出了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
两者都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成是“托物言志”。 当文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。 如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判、道理之类，用“托物寓意”好一些。
千里马与伯乐的关系---提出问题
千里马被埋没的原因---分析问题
不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 ---点明主旨
揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马被埋没的根本原因是什么？
写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
千里马被埋没的直接原因是什么？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见
如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?
相关课件
八年级下册马说课文内容课件ppt： 这是一份八年级下册马说课文内容课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了第一课时，文体知识，作者简介，写作背景，生难字，整体感知，精读细研，问题探究，提出论点，分析问题等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版八年级下册马说教案配套ppt课件： 这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说教案配套ppt课件，共42页。PPT课件主要包含了导入新课，关于“说”，关于作者，写作背景，同“只”只仅，温故知新，排比的修辞手法，品析语言体会情感，写作特色等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版八年级下册马说示范课ppt课件： 这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说示范课ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了说明本文寓意，细节探究，艺术特色，小练笔，板书设计，收获园地等内容，欢迎下载使用。
