初中语文人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布教学设计，共3页。教案主要包含了出示学习目标，探究新知，写法探究，课堂练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
品味赏析文中优美的句子。
学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策其努力学习，创造美好生活的热情。
教学重点：习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
教学难点：品味赏析文中优美的句子。
教具学具：多媒体课件
教学过程：
创设情境，导入新课
同学们，通过上节课的学习，我们已经整体上感知了文章的内容，了解到文章可以分为三个部分，分别是赏花 、忆花、悟花，
紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们就一起来品读品读文章的语言美和手法美。
二、出示学习目标
1.品味赏析文中优美的句子。
2.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
3.激发热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策自己努力学习，创造美好生活的热情。
三、探究新知
（一）、作者是从哪些方面描写紫藤萝花的？
通过形态、颜色、姿态三个方面来具体描写了紫藤萝花的特点。
（二）、散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感。
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
交流点拨：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。
2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
交流点拨：流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力。
3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
交流点拨：“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
4．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
交流点拨：运用拟人的手法，生动地写出花开的茂盛。
5．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
交流点拨：运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
6．香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
交流点拨：（嗅觉 视觉 幻觉交织在一起）运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。
7．每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
交流点拨：用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
【小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
8.以上我们了解了现在的紫藤萝的生长特点，那么十多年前的紫藤萝生长的如何呢？面对这样的紫藤萝花作者的心情怎样？你能用文中的词语概括出来吗？面对今天盛开如瀑布的紫藤萝，作者的心情又如何呢？从中你得到了什么的启示？（用原句回答）
交流点拨：稀落 伶仃
作者的心情：疑惑、痛楚
心情:宁静 喜悦
课件出示原句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。你是怎样理解这句话的？
交流点拨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但不幸终究是有限的，暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应向紫藤萝一样以饱满的生命，积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
四、写法探究
本文在写法上主要采用了托物言志的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
试分析本文是如何运用这种手法的。
交流点拨：不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。
五、课堂练习
人们往往赋予花木以某种象征意义，搜集一些咏花的诗句。
①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥
②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥
④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐
六、课堂小结：
作者睹物释怀，由紫藤萝花的衰落到繁盛，感悟到了生的美好和生命的永恒。希望大家热爱生命、珍惜时光，努力学习，去创造美好生活。
七、布置作业
请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。(200字)
板书设计：
形态
赏花 颜色
姿态
忆花：稀落 伶仃
悟花：生命的长河无止境
写法：托物言志
课后反思：