小学数学北师大版三年级下册三 乘法队列表演（二）教学设计

这是一份小学数学北师大版三年级下册三 乘法队列表演（二）教学设计，共5页。教案主要包含了复习旧知导入新课，探究新知，巩固练习，拓展延伸，总结全课，生谈收获等内容，欢迎下载使用。
  教学内容北师大版三年级下册第三单元课    题队列表演（二）执教人 教学 内容 分析    本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习
14×12的竖式计算。学生在已有知识的基础上，借助直观模型（点子图）解决两位数乘法，理解乘法竖式的算理。教 学 目 标基本目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。弹性目标3.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识、思想与方法，充分感受数学的魅力。教学重点掌握乘法竖式计算的方法教学难点理解竖式计算的算理教具准备多媒体课件学具准备 168个点子图一、复习旧知导入新课1.用竖式计算下面各题：21×4=          33×3=2.学校举行队列表演，一共有12行，每行14人，有多少人参加队列表演？怎样列式？你会用竖式计算吗？板题：队列表演，两位数乘两位数竖式计算二、探究新知1．课件出示算式：14×12。师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：(2)  明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下： 师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。4．算一算，体会竖式计算的程序。(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在黑板上板演。(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。5．总结两位数乘两位数的竖式计算方法。引导学生回顾竖式计算的过程，归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。小结：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个因数个位上的数与第一个因数的个位、十位分别相乘，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数与第一个因数的个位、十位分别相乘，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。三、巩固练习，拓展延伸。1.完成“练一练”第1题。（课本上完成）2.完成“练一练”第2题（前三道）。每大组完成一道，集体交流。3. 完成“练一练”第4题。四、总结全课，生谈收获。板书设计：队列表演（两位数乘两位数的竖式计算）