小学数学西师大版四年级下册条形统计图教案设计

西师版四年级下册（数学）

条形统计图

教学内容：例1、例2及P118课堂活动

教学内容分析：此节内容安排了两个例题，例题1、例题2都是选择生活中的情景表图结合，通过观察统计表，学习绘制条形统计图。例题1，呈现的是整十、整百数，学生可更具数据特点选择一格表示5下、10下等，例题2、呈现的是几千几百的数，数据大，还有半格问题是绘图难点，让学生感受用一格表示多格单位的必要性。

学习者分析：学生在三年级时已经初步认识了条形统计图会用一格表示一格单位绘制统计图；例题中呈现的数据都较大，学生在绘制统计图时如果用原来的方法不能绘制条形统计图，（用一格可以表示一个单位不能绘制大数据的统计图）,从而产生学习一格表示多个单位的必要性。

教学目标：

1、让学生进一步认识条形统计图，经历为什么要用一格表示多个单位；学习怎样确定1格表示多单位。

2、能根据要求在方格纸上完成统计图，并能根据条形统计图回答问题，或提出问题解决问题。

学法指导：

使学生经历观察统计图，用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。

教学重点、难点：

重点：认识条形统计图，知道一格表示多个单位。

难点：根据要求在方格纸上完成条形统计图。

教具准备：课件、题卡、  投影仪

一、创设情境，建固旧知

孩子们，你们知道我们今天要一起研究什么吗？（统计），师：为了让这组数据更清楚直观地表示出来，我们还可以制成统计图（课件出示）

1、一般在横轴上写什么？（姓名）在纵轴上写什么？（数据）并写上单位。

2、1格表示多少下？（1下）我们就说：1格表示1个单位，那纵轴上为什么要分13格？

3、现在，请看统计表和统计图，你认为哪一种更容易看出踢键个数的多少？（统计图）你是怎么知道的？？

4、条形统计图看起来更直观形象，那这节课我们就来进一步研究：条形统计图（板书）

二、探究新知

教学例1：

1、现在这些孩子已经读4年级了，他们的成绩有进步吗？（出了课件）

2、小红踢了多少下，小方踢了多少下，小奇呢？

3、如果要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办？

①尝试学习：

a.请大家拿出题卡，画条形统计（师巡视）指出有什么问题吗？(格子不够)

b.为什么？

c.一格表示多少下更合适？

②讨论交流（师巡视）

汇报结果：谁能来说一说，一格表示多少合适？(10下合适)。a.你是怎么想的？

a.请大家拿出刚才那张题卡，改一下数据，制作条形统计图。（师巡视）

b.展示作品，并点评，并说我也画了一个图想给大家分享一下。

c.1格，除了表示10个单位，还能表示其他单位吗？（激发是思维火花）

d.哪个更合适？（1格表示10下）

③通过对比，梳理知识

1.以前学的与今天学的条形统计图，究竟有什么不同？

2.以前表示1个单位1格，现在，表示1格表示10个单位。

3.都用是十个单位表示吗？（课件出示）

4.可以用1格表示多个单位（板书）

④、练一练 

1、（课件出示：我会选 ）学生举手回答并点评。

2、书上课堂活动第1题。（请看图说一说）

三、迁移知识，拓展引新

教学例2

①课件出示：例2：你瞧，小明家果园4年来的苹果产量统计表。

a、你能把它制成统计图吗？

b、一格表示多少个单位合适？你是怎么想的？

c、我也想来试一试，用一格表示500格行吗？（出示课件引导观察）。          

 d、 还可以用1格表示多少kg？(2000kg)出示课件

②对比，发现问题

a.如果你要给小明家的苹果打广告，你选哪个？（第一个）为什么？

b.更容易看出直条高矮的变化，也就是苹果产量多少的变化。

c.指出，你们太聪明了，能说出这么多的理由。

小结：要画出合适的统计图，我们不仅要根据数据的特点，还要考虑格子的多少，选择1格表示多少个单位合适。

四、巩固练习

练一练，打开书翻到第118页完成第2题。

五、游戏（活用知识）

六、总结（略）。

板书设计：         

 条形统计图

（根据数据特点确定）

1格表示： 1个单位

 1格表示： 多个单位

便于绘制、直观形象

反思：                

本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，能确定绘制条形统计图单位长度，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触绘制用一格表示多个单位的条形统计图，对于条形统计图的制作方法、单位准确的确定等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣、经验和动手能力，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力等方面的培养。

反思这节课的不足主要是：（1）语言魅力不够（2）发言面可以再广一些。这样对学生分析、语言描述能力是一种提高。