初中历史-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】
展开初中历史-微能力2.0认证
C2 创造真实学习情境
1．技术环境介绍
2． 情境设计方案
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 | 学校 |
| XX初中部 | 姓名 | Z J |
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能力维度 | □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 |
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微能力点 | C2 创造真实学习情境 |
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| 《原始农耕生活》 |
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学习主题 |
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| 本学习活动的学习者是刚接触历史这一学科的学生，对先民的 |
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| 生活状况有着强烈的好奇心和求知欲。但是，原始农耕时代距 |
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面向对象 | 今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中 |
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| 展示考古发现的图片或文字资料，灵活多样的组织材料进行教 |
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| 学，引导学生积极思考。 |
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| 1.了解河姆渡人半坡居民的生活特点，原始农业的兴起及其重 |
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| 要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比 |
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| 较，得出历史结论的历史思维方法。 |
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学习目标 | 2.使用 VR 技术，创设虚拟场景，设置两个展馆各三个展厅的形式，把 |
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| 河姆渡人和半坡居民的生活相关的大量历史图片、视频和文字材料展现 |
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| 给学生，帮助他们加深理解。Z J |
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| 3.通过活动，培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。 |
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| 作为历史学科，学习时需要解决两个问题：1.要让学生认识到 |
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| 原始农业的兴起及其重要意义。2.要让学生感受到创造出我国 |
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学习任务 | 原始农业文化的先民们的智慧，产生崇敬之情，培养爱国主义 |
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| 情感，同时体会人类适应自然的艰辛，认同尊重祖国的悠久历 |
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| 史。 |
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| 1. | 图片设问导入，出示图片《原始社会的狩猎采集》，通过图 |
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| 片问题导入新课。 |
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| 2. | 展示学习目标和重难点，史料问题呈现，学习原始农业的发 |
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| 展。 |
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学习过程 | 3. | 创设两个展馆各三个展厅的形式，把河姆渡人和半坡居民的 |
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生活状况展现给学生，帮助他们区分河姆渡遗址和半坡遗址的 |
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| 不同。 |
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| 4.参与反馈，检验学习成果。通过设置招聘展厅讲解工作人员的活动， |
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| 让学生进行展台讲解，培养了孩子们的表演和语言表达的能力。 |
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| 1. | 参与活动，在活动中突破重难点。 |
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学习评价 | 2. | 使用智慧课堂设备，引导学生对重难点的学习效果进行检测 |
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| 和反馈。 |
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工具/软件/平 教师借助 VR 设备独特的“虚拟还原现实”功能，引导学生参
台 观河姆渡人和半坡居民展馆，区分河姆渡遗址和半坡遗址的不
使用策略 同。体验真实的情境，将复杂的学习过程变得简单而又高效。
C2创造真实学习情境
《原始农耕生活》技术环境介绍
关于虚拟现实（Virtual Reality）
虚拟现实（VR,Virtual Reality）是指计算机生成的环境或现实，旨在模拟一个人在特定环境中的物理存在，这种环境旨在让人感觉真实。Z J
工具软件
本学习活动在信息技术的支撑下，利用VR虚拟展厅的网络互动平台，使用虚拟现实眼镜（Virtual Reality Glasses）进行虚拟情境体验学习。
功能特点
VR的学习方式，利用VR虚拟展厅的网络互动平台，让学生全身心的投入到虚拟现实环境中，通过视觉、听觉和行为交互去感知该环境，让学习者有一种足不出户便如同亲临展会现场的全新体验，以达到虚拟情境体验学习的目的，激发学生的兴趣。Z J
适用主体和情境
先人河姆渡人和半坡居民的生活状况，内容繁杂，知识点多，而且学生易于混淆。本环节中，教师借助VR设备独特的”虚拟还原现实”功能，让学生们以参观的形式，观察河姆渡人和半坡居民生活的不同，激起了学生的学习兴趣，使复杂的学习过程变得简单而又高效。
