高中物理-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】

高中物理-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例撰写：Z    J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。             C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基       本学校  姓名 Z    J 信 XXXX高级中学        息               能       力□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价  维  度               所       属□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境  环  境               微       能C4 支持学生创造性学习与表达    力    点             主利用 VR 技术帮助学生进一步学习与理解“超重和失重”的现象 题               1.简述在蹦极过程中都有哪些运动过程（加速，减速，匀速） 任2.分析各阶段运动的受力特点和合力方向  务          3.比较各阶段合力和加速度与速度的方向之间的关系          面高一学生    向           对       象               一．导入新课：     播放视频：神舟六号发射过程；费俊龙太空翻跟头图片。   (1)2005 年 10 月 12 日上午 9 点整，长征二号载着神舟六号，并且也载着两 活位宇航员（费俊龙和聂海胜）顺利发射。在升空过程中据航天专家介绍，“神 六”的两位航天员身体要承受相当他们自身重力 4 倍的重量。这是什么现象 动 环呢？      节      （2）当飞船进入太空后，宇航员在飞船中处于一种特殊的状态──漂浮，    我们的宇航员费俊龙还即兴翻了两个跟头。这又是什么现象呢？  【教师引导】以上两种现象就是我们今天要学习的超重和失重现象。    Z    J    
C4 支持学生创造性学习与表达  二．讲授新课： （1）重力的测量 【教师引导】 1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力 G=mg（实重） 2、重力的称量： 测量仪器显示的读数是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力（视重） 根据二力平衡的原理：物体受到的重力 G=台秤对物体的支持力 F 根据牛顿第三定律：物体对台秤的压力 F'和台秤对物体的支持力 F 是一对作 用力和反作用力。Z    J 因此物体的重力 G=物体对台秤的压力 F'(数值上） （2）超重和失重 【教师引导】 超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。 【教师提问】超重现象真的是重力增加了吗？失重现象真的是重力减小了 吗？ 【教师引导】超重和失重现象并非是重力发生变化，而是视重发生了变化！ 【教师引导探究】 大家利用 VR 设备体验蹦极运动并完成下列表格  加速度 拉力和重力的运动情况现象  方向关系      向上加速上升   运动    减速上升        向下加速下降   运动    减速下降          【教师提问】物体的超重和失重是取决于速度方向还是取决于加速度方向？ 【教师提问】根据表格的结果得出产生超重和失重现象的条件是什么？
C4 支持学生创造性学习与表达  （3）完全失重 【教师引导演示】有一个水瓶，靠近它底部的侧边有一小孔。先甩手堵住小 孔，正常情况下，松开手，水就会喷射出来。如果让它从空中自由下落，则 会看到什么现象？为什么？ 【教师总结】当物体对支持物或悬挂物完全没有作用力时，物体好像完全没 有了重力，这种状态称为完全失重状态。 【教师提问】完全失重时物体对悬挂物的拉力为什么为零？ 【教师提问】为什么水瓶自由下落时水就不喷射出来？ 【教师总结引导】物理学习中常见的完全失重常见例子有：自由落体运动和 各类抛体运动  学1.学生可以准确描述蹦极所经历的的运动过程 习2.学生可以正确完成各个运动过程中表格内容 评 价     支  VR 蹦极资源，智慧课堂和 VR 设备软件 持   资   源     技  VR 设备器材和智慧课堂硬件器材 术   环   境                    C4支持学生创造性学习与表达 教学反思  基本信息学校合肥八中教育集团铭传姓名Z    J 高级XXXX中学            能力维度□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价       所属环境□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境       微能力点C4支持学生创造性学习与表达         主题 超重与失重          1.在VR蹦极浏览过程中，虽然全员参与，增强了体验感和学习乐 趣。但是学生纪律较难组织和管理。 2.学生的记录表格，大多数同学记录地十分完整，但小部分学生 还存在问题。Z    J 本次任务开放性不大，完成起来较易，同学们积极性很高， 参与度很强。相信经过本次体验，学生能得到较多的收获。    教学反思                     C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 基       本 学生所在学校 学生姓名Z  J  信 XXXX高级中学        息               能       力□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价   维       度               所       属□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境Z    J   环       境               微       能  C4 支持学生创造性学习与表达   力            点               主  超重与失重    题                        学 生 案 例运动情况加速度拉力和重力的现象 方向关系           向上加速上升向上拉力大于重力超重 运动     减速上升向下拉力小于重力失重       向下加速下降向下拉力小于重力失重 运动     减速下降向上拉力大于重力超重