高中英语-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+学生案例【2.0微能力认证获奖作品】

高中英语-微能力2.0认证

C4支持学生创造性学习与表达

教学设计方案

教学反思

学生案例2篇

撰写：Z J

【获奖作品】

1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。







C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案

基本信息
学校
XXXX

姓名

Z J


高级中学


















能力维度
□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价







所属环境
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境









微能力点
C4 支持学生创造性学习与表达






利用思维导图（WPX 制作）完成英语文本探究式阅读



在智慧课堂平板技术支撑下，引导学生小组（4-6 人一组）


合作，利用 WPX 制作思维导图，完成英语文本（北师大 2019

主题
版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发


布、评价（自评和互评）作品（学生小组合作完成的思维导图），


以达到促进学生学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促


进学生创造性思维的发展。














1.
发布问卷星，进行常识测试；





2.
音乐 APP 插播欣赏贝多芬第九交响曲；


任务
3.
小组讨论确定阅读分工；Z J




4.
发布在线表格，收集各小组反馈；






5.
利用思维导图，整合关键阅读信息；



6.
平台发布作品并进行生生评价。













面向对象
高二年级学生
















1.
发布问卷星，进行常识测试





课前发布问卷星，内含 10 道选择题，题目有关贝多芬及其第九


交响曲的创作（文本阅读的主题），收集学生反馈，了解他们的


知识背景。






活动环节
（设计意图：通过线上技术进行学前诊断）












2.
音乐 APP 插播欣赏贝多芬第九交响曲



利用音乐 APP 酷狗软件，播放贝多芬第九交响曲，引出文本阅


读的主题。







（设计意图：创设情境，激发阅读兴趣）













C4 支持学生创造性学习与表达


3. 小组讨论确定阅读分工

小组自由讨论，明确阅读任务分工。



4. 发布在线表格，收集各小组反馈

各小组阅读前，发布一张文档的在线表格，设置组别，姓

名，提炼的阅读问题（Questions），问题的回答（answers）四

个属性列，收集反馈，生成评价。

（设计意图：达成能力描述 4，帮助学生以多种形式外化自己的

思考）



5. 利用思维导图，整合关键阅读信息

引导学生利用思维导图，对两大核心阅读问题进行深度挖掘，

如: 文本对“感受”（feelings）和“反应”(reactions)的描述。过

程中提供及时帮助和适度引导。Z J

（设计意图：达成能力描述 3，优化成果的表现方式）



6. 平台发布作品并进行生生评价

在智慧课堂云平台发布小组创意思维导图作品，并进行相互评

价。

（设计意图：达成能力描述 5，创造多样化的学生表达与分享机

会）

C4 支持学生创造性学习与表达


学生在老师的引导下，学习了如何进行探究式阅读，包括：阅

读任务自主分工，小组合作提炼阅读问题，并利用 WPX 制作思

维导图，加工整合阅读信息，进行深层次文本挖掘。在作品发
学习评价
布过程中，学生之间相互借鉴，互相补充。







智慧课堂云平台畅言技术，问卷星，酷狗音乐软件，WPX，在
支持资源
线表格





技术环境 校园网络环境，智慧课堂平板设备，教室多媒体等






















C4支持学生创造性学习与表达 教学反思


基本信息
学校
XXXX
姓名

Z J

高级中学














能力维度
□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价







所属环境
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境








微能力点
C4支持学生创造性学习与表达











利用思维导图（WPX制作）完成英语文本探究式阅读


在智慧课堂平板技术支撑下，引导学生小组（4-6人一


组）合作，利用WPX制作思维导图，完成英语文本（北师大

主题
2019版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同








时在平台发布、评价（自评和互评）作品（学生小组合作完


成的思维导图），以达到促进学生学会主动表达自己想法和


创意的效果，从而促进学生创造性思维的发展。






此次教学，我认为将“思维导图”应用于英语阅读教学中，能够显著增强学生的英语阅读兴趣，提高学生参与阅读课堂的积极性。还能够有效促进学生对文章内容和结构的理解，提高学生的英语阅读能力。对学生创造型思维能力、思想品质以及兴趣、情感、习惯等非智力因素等均起有非常重要的促进作用。

在实践活动过程中，学生表现出对该文本阅读的浓厚兴趣，大部分学生都能积极参与，并主动分享自己的想法，课后会自豪地告诉我说：“老师，我这节课效率很高，感觉自
教学反思
己的积极性被调动了！”

学生对制作思维导图的热情正说明了教师利用信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实质是拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。







C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例



基










本

学生所在学校



学生姓名

Z J


信


XXX高级中学













息





















能










力
□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价



维










度





















所










属
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境



环










境





















微










能



C4 支持学生创造性学习与表达



力
















点























利用思维导图（WPX 制作）完成英语文本探究式阅读





在智慧课堂平板技术支撑下，小组（4-6 人一组）合作，利用 WPX 制作思维导图，完


主
成英语文本（北师大 2019 版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发


题


布、评价（自评和互评）作品（小组合作完成的思维导图），以达到学会主动表达自己想






法和创意的效果，从而促进创造性思维的发展。
Z J















设计过程：









在老师的指导下，我们四人快速成组，就核心阅读问题“How did Beethoven feel?” (贝多芬什么感受？)进行阅读分工。

根据时间顺序，将文本分成“交响曲创作完成后”（after completing the symphony）、“演奏前”(before the performance)、和“交响乐演奏中”（conducting the orchestra）三个部分，组内成员分别梳理细节描写，然后提炼形容词描述贝多芬丰富的感受变化。

学

生 Beethoven's feelings

案

例

After completing the symphony

C4 支持学生创造性学习与表达


Before the performance







While conducting the orchestra















最终在共同努力下，利用 WPX 绘制了思维导图，全面而详细地呈现了贝多芬的感受变化。



待改进环节：

起初在总结梳理中，组内成员遗漏了部分细节信息，如：“交响曲创作完成后”（after completing the symphony）贝多芬放松的感觉（relaxed）和急切的心情（eager）。

实现改进：

在老师的引导和其他小组同学的帮助下，组内成员修改了初稿，完善了这一块的思维导图绘制，在这个过程中，大家都收获很多，体会到探究式阅读，创造性学习与表达的快乐。

C4 支持学生创造性学习与表达

C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基












本

学生所在学校

XXXX

学生姓名

Z J

信


高级中学














息

























能












力
□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价



维












度

























所












属
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境



环












境

























微












能



C4 支持学生创造性学习与表达



力


















点

























利用思维导图（WPX 制作）完成英语文本探究式阅读




在智慧课堂平板技术支撑下，小组（4-6 人一组）合作，利用 WPX 制作思维导图，完成英

主
语文本（北师大 2019 版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发布、

题

评价（自评和互评）作品（小组合作完成的思维导图），以达到学会主动表达自己想法和




创意的效果，从而促进创造性思维的发展。
Z J



















设计过程：












在老师的指导下，我们六人快速成组，就核心阅读问题“How to prove that


Beethoven’s performance is successful?”(如何证明贝多芬的演出是成功的？)进行


阅读分工。












根据对象类型，将主体分成“观众”、“贝多芬”、和“歌手 Caroline”三个部分，

学
组内成员分别梳理“观众的反应”、“贝多芬的行为表现”、和“歌手 Caroline 的评价”，

生
然后提炼细节描写，证明贝多芬演出是成功的。







案















Beethoven's successful performance

例






























the audience's reactions(Para.4-5)






















C4 支持学生创造性学习与表达


Beethoven's behaviors

(Para.4-5)














Caroline's words

(Para.6)









最终在共同努力下，利用 WPX 绘制了思维导图，全面而详细地罗列了贝多芬成功表演的证据。

思维导图-贝多芬的演出

C4 支持学生创造性学习与表达



待改进环节：

起初在绘制思维导图时，组内成员仅仅罗列了细节描写，并没有思考它们之间的逻辑联系。

实现改进：

在老师的引导和其他小组同学的帮助下，组内成员进一步把握了作者“对比写作手法”的应用，修改了初稿，添加了细节间的逻辑线，进一步升华了主题，完善了这一块的思维导图绘制，在这个过程中，大家都收获很多，体会到探究式阅读，创造性学习与表达的快乐。Z J