浙教版七年级下册第3节 耳和听觉教案

这是一份浙教版七年级下册第3节 耳和听觉教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学过程，防护耳聋，耳还有保持身体平衡的作用等内容，欢迎下载使用。

知识与技能：
1.了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2.了解乐音的三个特性。
3.认识噪声的危害和防止噪声的途径。
过程与方法：
通过探究，培养学生建立猜想和设计实验方案的能力。
情感、态度、价值观：
1.通过完成“耳的结构”的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；
2.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；
3.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
二、教学重点、难点
重点：耳的结构及功能、听觉的形成过程
难点：听觉的形成过程、探究两耳的功能
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、引入
刚才上课铃声一响，大家就自觉的回到座位上了，这说明我们的耳朵都很正常！因为我们都是靠耳朵来听声音的，耳是我们的听觉器官。但是你有没有想过，同样是正常的耳朵，为什么我们熟睡时，却听不到周围的声音呢？要解开这个疑惑，让我们先来认识耳的结构吧！
二、新课
.挂图或投影：出示耳的结构挂图或投影片。请同学们指着图说耳的结构哪些部分？
一、耳的结构：
耳朵分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室、三块听小骨和咽鼓管；内耳包括半规管、前庭（内有位觉感受器）和耳蜗（内有听觉感受器）。
思考：耳的各个部分有什么功能？
学生讲述：小结板书：
二、耳的功能：
外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。
鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触，（振动并放大声音）鼓室有咽鼓管与咽部相连通。
咽鼓管：连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，使估摸能正常振动。
耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。
练习：
提问：了解了耳的结构，我们来看看听觉是怎样形成的？
小结：三、听觉的形成：耳廓收集的声波经外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动。鼓膜的振动通过三块听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动。神经冲动沿位听神经中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。大家一定要注意，只有通过大脑皮层的听觉中枢，才能形成听觉。
请一位同学重复一下听觉形成的过程。
听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③与听觉有关的神经传导神经冲动；④大脑皮层听觉中枢兴奋，形成听觉。
提问：听觉会不会随着年龄的增长而减弱？
.讲述：老人可以借助于助听器而听得更清楚些。但是，如果由于听觉器官某一部分受了损伤，那么他们即使使用助听器也很难听到声音。这种现象叫失聪。
.讨论：根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？
可能一：鼓膜破裂、二：听小骨损伤、三：听觉神经损伤
四、耳聋的类型：
1.传导性耳聋：鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降而引起的。造成耳膜破裂的原因：患急性中耳炎没有及时诊治；因巨声或被打耳光形成耳膜的内外压力差，压破鼓膜，潜水过深等。
神经性耳聋：它是由于耳蜗、听觉中枢和与听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。如有些小孩生病注射连霉素后，导致听神经损伤。
提问：传导性耳聋和神经性耳聋哪种能借助于助听器而听到声音？
传导性耳聋
讨论：怎样做好耳的卫生保健？
五、防护耳聋
第一，要保护好外耳道和鼓膜。注意不要随便用尖锐器物掏耳屎，以免戳伤鼓膜和外耳道；如有小虫或植物种子进入耳内，应用不同的方法清除。第二，如遇到巨大声响时，要迅速张口，捂紧双耳。为什么要迅速张口呢？（出示鼓室内外气压平衡示意挂图或投影片）迅速张口（或闭嘴同时用双手堵耳），这样可以使咽鼓管的口开放，空气由咽部进入鼓室，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜（板书）。第三，要预防中耳炎。方法主要是当咽、喉、鼻受感染时，应用食盐水漱口，保持口腔卫生，避免病菌进入咽鼓管。
第四、预防外耳道疖（jiē）。外耳道疖的形成主要是不洁净的水或脓性分泌物进入外耳道，使病菌侵入耳毛的根部或皮脂腺造成的。因此，预防的方法是不要损伤外耳道，不让污水进入外耳道。
.体会耳聋：让学生体验失去听力的生活，使学生体会到失去听力的人的痛苦，作为健康的人应关心和照顾他们。同时教育学生应珍惜自己的健康。
提问：晕车和晕船是什么原因？
六、耳还有保持身体平衡的作用
因为内耳中有感受头部位置变动的感受器，即位觉感受器，它在前庭和半规管中。感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状，即通常所说的晕车、晕船和航空病。
探究：为什么要用两只耳听？（关键是在于设计实验方案）
第一步，提出问题：
第二步，建立假设
第三步，设计实验方案：（关键是在于设计实验方案）
第四步，实验检验：
第五步，作出解释、交流和评价
小结：根据此实验得出的实验结果是：声音到达两耳的时间差，辨别声源的方向和位置。
教学反思：
本节课以 “人睡觉时为什么听不见声音” 设疑引入新课，采用了先让学生读图，并阅读各结构功能的相关内容，再利用课件使耳的结构和功能更直观，听觉的形成过程更形象。整堂课联系学生的生活实际，设计了许多活动，活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性。
由于设计了一些活动，如果学生课前没有充分预习的话，教学时间就比较紧张，在进行实验方案设计讨论时，可能会造成有些学生没有时间发表自己的观点，课堂实验也进行得比较仓促。今后教学中可事先将预习方案提交给学生，课前交起来由老师批阅，再发给学生，这样可以掌握学生已有知识经验，选择性的安排课堂活动，另一部分可放在课外进行活动，提高课堂效率。