冀教版三年级下册三 辨认方向教学设计

这是一份冀教版三年级下册三 辨认方向教学设计，共11页。教案主要包含了情景导入，设疑自探，解疑合探，质疑再探，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教材分析： 《辨认方向》是冀教版小学数学三年级下册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材。本课是第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生分析： 学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副动物园的花坛为观测点的平面示意图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
教学目标：
1、知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备：课件、正方形纸。
教学过程：
一、情景导入
1、故事引入
师：春天来了，美丽的方向王国的国王想邀请我们去他的王国参观，同学们想去吗？
生：想！
师：好，那我们一起去方向王国里去看看吧！闭上眼睛，我们的时空穿梭机要起飞了，1,2,3，叮咚！到了，睁开眼睛吧。哦!我们降落在了一个动物园里（课件出示动物园示意图）。国王说了我们只有在这里闯过两关才可以去参观他的王国。首先我们看一下从这幅图中我们有什么发现？
生答。学生若回答出狮虎山等场馆在花坛的什么方向，则需要询问学生是怎么看出来的。
师：你们的眼睛可真尖。下面我们来看第一关。以花坛为观测点，狮虎山、猴山、水族馆、水禽馆分别在花坛的什么方向？
生利用上节课学过的知识回答。
师：我们一起来写一下这四个方向。
二、设疑自探
师：不知不觉我们已经闯过了第一关，我们再来看看第二关吧！（出示课件）我们来继续学习辨认方向的知识。（板书：辨认方向）
师：国王的四个王子听说我们要来他们的王国，想和我们玩一个游戏，分别藏在了四个新建的场馆里，想让我们猜猜他们的名字，而且可以告诉我们的是他们的名字就是他们所在的场馆相对于花坛的方向，让我们一起来找一找这四个王子吧！（出示课件）藏在鹿苑的王子你觉得他应该叫什么名字呢？
生回答。
师：你的理由是什么呢？
生回答。
师总结：因为鹿苑在花坛的东和北之间，所以叫“东北”。
生回答。
师：我们来一起比划一下。一面是东，一面是北，两面之间是东北。
师：那么藏在河马馆的王子会叫什么名字呢？
生答。
师：你的理由是什么呢？
生答。
师总结：因为河马馆在花坛的东和南之间，所以叫“东南”。
师：你能试着像老师刚刚那样比划一下东南吗？
生上前演示。
师：那么聪明的你们能猜一下剩下的两位王子的名字吗？小组成员之间讨论一下。当中也可以像老师一样比划一下。
学生先在小组内交流讨论，然后汇报。
师：我们又认识了四个新的方向，那同学们你们有什么疑问吗？
学生如沉默教师可以提示：东北为什么叫东北而不叫北东呢？
师：因为这是约定俗成的习惯，通常我们习惯上把“东”和“西” 放在前面。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。
我们以前学过的东南西北四个方向根据上北下南左西右东来确定的，那么今天我们新学的这四个方向是怎么确定的呢？
师：之前我们学过的四个方向有两对相对的方向你还记得吗？
生答。
师：那么新学的四个方向你能找到相对的方向吗？
生答。
三、解疑合探
方向的相对性
师：同学们刚刚我们都是以花坛为观测点，探究各个场馆在花坛的什么方向，那如果现在换成以猴山为观测点，你能试着说出其他场馆在猴山的什么方向吗？
师：你能试着像老师刚刚提问那样，提出不同的问题吗？同学们可以抢答，知道答案的话不需要举手，站起来就说。
师：你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?
生答。
师必要时提示：为什么同样是水族馆，一会说它在花坛的西边，一会又说它在猴山的西北方向呢?
生：因为我们每一次的观测点不同，第一次是以花坛为观测点，第二次是以猴山为观测点，所以我们得到的结果也不同。……
师：同学们真是能干!那么方向是不是绝对的呢？
生：不是。
师：观测点不同，物体的方向也就可能会不一样，所以在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为观测点。
师：同学们真棒！两关我们已经都闯过，来，让我们一起参观一下国王的城堡吧！、
四、质疑再探
指南针
师：国王不仅给我们参观他的城堡而且还要给我们看一件很重要的宝物，我们一起来看看是什么。（出示指南针）这是什么？指南针是我们中国古代四大发明之一，指南针平放的时候一面指向北，另一面指向南，它能为我们指明方向。那我们能不能试着自己做一个能为我们指示方向的方向板呢！
制作方向板
下面把我们课前发的正方形纸拿出来，已知北面，你觉得用什么方法能又对又快地填出其他的七个方向，我们来比赛，看谁最先完成！
生制作后展示。告诉大家你是用什么方法填的。
游戏：听口令做动作(由慢到快)。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?
生：好!
师：面向北，拍拍手。转向东，跺跺脚。转向南，点点头。转向西，拍拍肩。向着西南，拍拍肩。向着东南，点点头。向着东北，跺跺脚。向着西北，拍拍手。
师：下面我们变换一下顺序再加快速度，看谁反应快。面向东，拍拍手。转向西，点点头。转向南，拍拍肩。转向北，跺跺脚。向着西北，拍拍手。向着东南，跺跺脚。向着东北，拍拍肩。向着西南，点点头。
室外练习
师：下面我们到操场上去，要求：以小组为单位组长组织站队，组长要分工明确，告诉每个成员要观察什么方向，到操场上后站在操场观测点把你要观察的方向有什么记录下来。最后组长把记录的内容填在手中的报告单中。可以使用我们制作的方向板。比比哪个小组认得方向最准确，哪个小组做得最好。好了，行动吧!
学生展示汇报。
师：你是怎么找到的？
五、课堂总结
师：今天上课你们有什么收获?你想夸夸谁?为什么？
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸孟祥义，因为他上课发言很积极。 生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸梁嘉颖，因为是她教会我认方向的。 生3：我还会用方向板辨认方向。……
师：今天大家的收获可真不少!今天我们这节课就到这里，下课！

板书：

方向板：
室外练习报告单：
教学反思：
数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。数学教学过程不应是被动接受，而应让学生主动参与。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了七大活动。
（1）情境导入、设疑自探环节以童话故事的形式来引导学生发现四个新方向，让学生回答，再结合上节课的知识，唤起学生原有知识经验感受方向与位置，使学生有了直观体验。很好地引起了学生的兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态。
（2）解疑合探体会方向的相对性。通过找自己八个方向的同学体会方向并不是绝对的。要注意找中心。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。
（3）制作方向板。学生通过上个活动知道了存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。
（4）做游戏辨认方向。把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习兴趣。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计的游戏活动是实际方向的练习，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。
（5）课堂总结，学生说自己的收获和夸奖的同学，引导学生自评。既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
（6）布置学生到室外观察制作操场地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
回顾整节课，我把多媒体融入课堂当中，利用多媒体课件容量大、节奏快、清晰明了、生动形象的特点，通过课件创设情境教学，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，使教学生动有效，活化了教学的内容。同时又设计了活动情境，真正实现“学习生活中的数学”，最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教育价值.但是有很多问题未能考虑周全，未能做到真正的放手让学生自己去发现问题，探究问题，解决问题，还需要注意多让学生自评，在现实生活中辨认八个方向出现的问题还是挺多的，以后应多锻炼学生脱离平面图练习，让学生无论身处何方都能准确辨认八个方向。