小学数学苏教版四年级下册一亿有多大教学设计及反思

这是一份小学数学苏教版四年级下册一亿有多大教学设计及反思，共6页。教案主要包含了复习引入，探索交流，明确研究方案，活动探究，汇报结论等内容，欢迎下载使用。

学习内容
第46—47页
设计人

学
习
目
标
知识
收集相关数据资料，经历“数一数”“量一量”“称一称”和“说一说”的实践活动过程，具体感受一亿有多大。
技能
通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算，从不同的角度感受一亿的大小,发展数感,提高解决实际问题的能力。
思想（方法）
通过一系列实践活动，培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识，获得成功体验，受到思想品德教育。
活动经验
积累操作实验探索问题的重要途径和方法。
学习重、难点
重点：从不同角度感知一亿的大小。
难点：确定实践活动的方法步骤，并能正确操作完成
拟采用环节
复习引入、探索交流、回顾反思、课后延伸
学习准备
教师准备：实物展示台、课件、学习单、本子、秒表、电子秤
学生准备：每人准备计算器1个，每组准备10枚1元硬币，100粒大米
学习过程设计
设计意图
环节一、复习引入
1、说一说你对一亿的理解？
课堂梳理：明确一亿的组成。
【激活学生对1亿的已有知识和经验，为接下来的学习交流明确方法做铺垫。】
环节二、探索交流
一、提出问题
一亿到底有多大呢？一亿的具体数量是多少呢？比如老师每天数练习本，数1亿本练习本，大约需要多久呢？
猜一猜
出示苏宁主塔楼图片，拿出1元硬币感受一下，1亿枚一元硬币摞起来有苏宁主塔楼高吗？
猜一猜
昨天老师让大家数了100粒大米，1亿粒大米大约有多重呢？
猜一猜
二、明确研究问题
1.老师刚刚提了几个问题？我们进行了？猜想!
想知道猜想的对不对吗？
2.怎样能快速的验证这3个问题呢？
明确每组研究的问题。
三、明确研究方案
1.我们怎样验证呢？真的要去数1亿本练习本？真的要量1亿枚硬币？真的要数、称1亿粒大米吗？小组讨论方案。
明确推算的方法。
2.你们为什么都选择10、100呢？
明确方便推算。
四、活动探究
出示活动要求：
1.合作测量
2.独立计算
3.交流计算结果明确结论。
学生合作完成，教师巡视指导。
五、汇报结论
问题一：
我们猜想数一亿本练习本大约需要的时间，然后再通过设计方案操作验证得出实际的大约时间，它们各是多少呢？（实物展示台上交流）
由于数的速度有快有慢，设计的方案不同，可以让不同结果的学生进行展示。
质疑：他们的结果，为什么不一样？
明确：1.每组数本子的速度不同。
2.数的本子越多，结论越接近。
让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3 年的事实，从时间的角度感受“一亿有多大”。
质疑：看到这个结论你有什么感受？
明确：1亿很大很大。
问题二：
学生汇报研究过程和结论。
全班交流建议和疑问。
学生想象700多个苏宁主塔楼的高度。
从长度的角度来感知1亿有多大。
质疑：现在你对一亿又有什么认识呢？
问题三：
学生汇报研究过程和结论。
全班交流建议和疑问。
明确：1. 计算过程和方法
2. 由于每组的100粒大米重量不同，结论不同。
让学生通过全国每人节省1粒大米，够一个人吃100多年感知1亿有多大。
质疑：看了这两个计算结果，你想说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）
【创设学生熟悉的情景，提出问题，激发学生的探索欲望】
【从学生熟悉的活动出发，引导学生推算，把抽象的数转化为可感知的量获得对一亿的具体感知】
【学生通过小组交流，首先明确了以少推多的研究方法，同时为后面的探究活动提供了方法支撑，以帮助学生顺利完成探究过程。】
【小组汇报，全班交流，互相质疑，一起从时间、长度、重量的角度来感知一亿的实际大小】
【引导学生在解决问题过程中再次感知1亿的实际大小，获得珍惜每一粒粮食的意识】
环节三、回顾反思
阅读资料发展数感，提高对“一亿”的认识
多媒体课件播放文字显示：
1亿个本子数完大约是3年 （不分白天黑夜，不停地数）。
1亿枚一元硬币摞起来的高度约19万米，约是苏宁主塔楼的714倍
14亿颗米约重28吨，够一个人吃大约192年。
总结：通过这节课的学习，你一亿又有了哪些认识？有哪些收获？
明确：一亿很大很大，但是一亿再大也是一组成的，积少成多，惊人的大来自于细微的小。任何事情都是这样，如果我们每天坚持学习一点点，时间长了就会有很大的收获。
【进一步梳理获得的经验和方法】
【帮助学生进一步体会以具体事物的数量来体验1亿有多大的过程，获得相应的数感。】
环节四、课外延伸
出示你知道吗？
1亿张纸摞起来的厚度约1万米，比珠穆郎玛峰还高。
每制作3000张白纸，就有一颗大树被砍掉，每年全球用纸高达3.2亿吨
我国每年使用一次性筷子约450亿双，需砍伐2500万棵大树
质疑：看到这些信息，你有什么感受，想说些什么？
明确节约的意识。
关于一亿，你还有什么想知道的？
你还想从哪一方面感受一亿有多大？
设计方案进行探究。
【让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。】
《一亿有多大》学习单一
活动一：探究数1亿本练习本，需要多长时间？
1.小组讨论研究方案
先数（ ）本练习本，测出大约需要（ ）秒
2.推算：
数量/本
100
10000
1000000
100000000
时间/秒
3.用计算器算一算，数1亿本练习本大约需要多少年？
4.小组交流计算结果得出最终结论，并做好发言准备。
课后延伸：
你还想知道1亿 ？
你能设计方案进行探究吗？
《一亿有多大》学习单二
活动一：探究1亿枚一元硬币有多高？
1.小组讨论研究方案
先量（ ）枚1元硬币摞在一起高约（ ）厘米。
2.推算：
数量/枚
10
100
10000
1000000
100000000
高度/厘米
1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？
3.用计算器算一算，大约是苏宁主塔楼高度的多少倍？（苏宁广场主塔楼高266米）
4.小组交流计算结果得出最终结论，并做好发言准备。
课后延伸：
你还想知道1亿 ？
你能设计方案进行探究吗？
《一亿有多大》学习单三
活动一：探究1亿粒大米有多重？
1.小组讨论研究方案
先称（ ）粒大米，大约重（ ）克。
2.推算：
数量/粒
100
10000
1000000
100000000
质量/克
3.（1）我国大约有14亿人。如果每人每天节省1粒大米，全国一天大约能节省多少克粮食？
（2）如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米大约可供一个人吃多少天？是多少年？
4.小组交流计算结果得出最终结论，并做好发言准备。
课后延伸：
你还想知道1亿 ？
你能设计方案进行探究吗？