英语四年级下册Module 5Unit 1 I was two then.教案设计

这是一份英语四年级下册Module 5Unit 1 I was two then.教案设计，共8页。教案主要包含了教学用具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教材分析
本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。《I was tw then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was tw. They were yung. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, s等. 通过本单元的学习使能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
学情分析
本节课以用照片的形式谈论过去和现在的变化，经常听到学生们谈论过去与现在、过去的生活、过去的喜好与现在的生活、现在的喜好。这说明孩子们其实是十分善于留心观察的，只是他们对这样的变化还不能用英语来表达和记录。本节课下是以此为切入点，突破这个知识点。因此在教学中我从小处着手，设计活动难易适度。
教法学法
教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
教学目标
1、技能和知识目标
①巩固复习词汇big, small，tall，shrt，lng，fat，thin，ld，yung；
②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then, hair, was, were；能听懂，会说，会读句型：I was… They were… It’s me.初步掌握词汇s及句型Wh is that little girl?
2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。
3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
教学重难点
1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
2、教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
五、教学用具
照片、课文视频、课件、学生题卡、单词卡片等。
六、教学过程
Step1: Warmer热身运动
1、Greetings：
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: I'm very glad t be here and be with yur partner. Nice t meet yu.
Ss: Nice t meet yu, t.
2、Chant.
【设计意图】虽然与学生仅几句交流，但是仍然可以使学生感受到老师的关爱，培养师生之间的感情，建立一种信任关系。在chant中复习be动词的用法，为后面的句子表达作铺垫。
Step2：Lead-in导入
T: Hell，girl！What’s yur name?
S1:My name is XXX.
T：Hw are yu?
S1:I am ten.
T: Oh, yu are ten years ld.
(教师再问两名同学年龄)
T：Oh! She is ten years ld. He is ten years ld.
And all f yu are ten years ld?
Ss: Yes!
T: OK! Yu are ten years ld. And I am 34 years ld.
I am yur big friend and I have sme phts. Please
have a lk! Wh’s this little girl? (出示自己的2岁照片)
T：Yes, it’s me! I was tw then.
(再展示自己大一点的照片)
T：It’s me! I am 34 nw.
(展示2岁照片和34岁照片进行比较)
T: Nw lk at these tw pictures.
It was my childhd then. (板书then)
Nw I grw up. (板书nw)
I was shrt then, nw I am tall. (板书was ,is)
My hair was shrt then. Nw my hair is lng.
（板书was ,is ）
【设计意图】通过真实的照片呈现，为学习第一个语言目标I was …的输出做了铺垫。拉近了师生之间的距离，增加了学生和老师之间的亲密感，学生在强烈好奇心驱使下自然而然地接触到了过去时态，不会产生疑问和困惑。

Step3. Presentin呈现
T: Nw tday let’s learn Mdule5 Unit1 I was tw then.
(教授课题中的was , then )
操练方式：学生指读，大小声变化读，男生女生读，齐读。
T：Nw let’s play a game. When I say “yes，yes” ,yu say ‘n ,n”.(唱反调游戏)
T: Children, yu did a very gd jb! Nw I will intrduce my gd friend fr yu! Lk! Wh’s that little girl?
Ss: It’s lingling.
T: Yes, it’s Lingling.(出示玲玲头像，粘贴在黑板上)
Lingling has sme phts, t. Tday let’s g t Lingling’s huse and t see Lingling’ phts.（此处板书：把课题画成房子）
Open yur bks t 26《 I was tw then》. Let’s learn the text.
T: First, please take ut yur papers, listen and answer the questins.
( 教师播放录音，学生回答题卡上的问题)
(1) Wh is that little girl? It is Lingling.
(2) Wh are they? They are Lingling’s grandparents.
T: This time, please read fllw the tape. (跟读课文)
在跟读课文的过程中教授生词was, were, then ,grandparents.
操练过程中板书were ,are
操练my hair, yur hair, his hair, her hair.(学生边拍手边说，用英语表达老师手指到的位置)
write
Lingling was ____ and ____ then
那时玲玲又 ___ 又___.
Lingling’s hair was ___ then ,
那时玲玲的头发___.
Nw Lingling’s hair is ___.
现在玲玲的头发 ____.
T: The third time, Let’s act Lingling and Amy. Grup1 and 2 act Lingling. Grup3 and 4 act Amy. (分组扮演)
T: Nw yu can find yur gd friends t act. I‘ll give yu 3 minuters t practice.（找自己的好朋友扮演）
出示图片，学习 nw 和 then 时 be的用法。
Step4：practice操练
出示What will they say ?
We were shrt then.
Nw we are lng.
T: Very gd, thank yu!
Listen and answer the questins:
(用was , were填空)
(1)Lingling’s grandparents ______yung.
(2)Lingling ______tw then .
(3) She _____cute and naughty.
看一看，写一写
was were is are
1.They ___ yung then ,Nw they_____ld.
2.Her hair ___ shrt then .Nw her hair __ lng .
3.He____ thin then .Nw he ___ fat.
T：Nw talk abut this pictures.

【设计意图】在孩子们可能要学累了的时候，放慢脚步，停下来小憩。利用固定的语境学习运用现在进行时，进而转化为发散思维。
Step5：Extensin拓展提升（6分钟）
①T: Children, yu did a gd jb! Just nw yu lked s many phts. Nw take ut yur phts and share with us. (拿出自己的照片说一说)
②T: A shrt vide fr yu! It’s abut Jia Ling. We knw
she is very fat and cute nw. But we dn’t knw she was thin then. Lk! Let’s say smething abut Jia
Ling.
【设计意图】学习的目的是不让孩子成为课文的复制品，走出课文，走进生活。孩子在对自己的照片进行解说的同时，可以说不仅是让孩子与自己的心灵对话，更重要的是让孩子敢于正视自己。不仅学着用眼睛看，还在用心听，不仅在聆听别人，也是在聆听自己。
Step6：Summary 小结
T: Children, please enjy yur life, value ur time,
lve ur parents.（此处板书：在房子里画心形）
Tday we learnt “ I was tw then.” Pay attentin t here. If “nw” please use “ am, is , are ”,if “were”
please use “was,were”.
Let’s say and d sme actins. I say “lng” and yu say “shrt”
【设计意图】在这里总结前面学习的重点，并能以反义词的游戏来散发学生的思维，让学生在游戏中巩固和学习。
七. Writing design 板书设计
Mdule 5 Unit 1
I was tw then.
then nw
was — am
was — is
were — are