初中语文人教部编版九年级下册第四单元13 短文两篇不求甚解教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册第四单元13 短文两篇不求甚解教学设计，共7页。教案主要包含了课题与课时，课标要求，学习目标，评价任务，学习过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【课题与课时】
课题：《不求甚解》（九年级下册第4单元第13课）
课时：一课时
【课标要求】
1.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】
1.通读全文，理清文章的论证思路，进一步了解驳论文的特点。
2.通过赏析重点语段，学习并掌握论证方法。
3.领悟文中读书方法，养成良好的读书习惯。
【评价任务】
1.结合文中关键语句，理清文章思路，完成目标1。
2.通过文中作者在讲透自己的观点时，使用的论证方法及产生的效果，完成目标2。
3.通过总结作者和名人名家的读书观，培养学生养成良好的读书习惯，完成目标3。
【学习过程】
一、感悟导入
1.讲故事导入：有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼问候。请唐伯虎来作诗，他第一句就说：“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。唐伯虎说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”“好！好！”众人转过了神，夸赞起来。唐伯虎又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，撸起袖子，欲围上来。紧接着，便听到唐伯虎说：“偷来蟠桃献母亲！”孙一听，乐了。众人都赞扬这首诗作得好。
这个故事启发我们，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才能发现这是首赞美诗。
所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山；不能根据只言片语就妄加判断。今天我们要学习的《不求甚解》就是批驳根据只言片语就妄加判断的现象。
2.你知道“不求甚解”出处吗？
出自陶潜《五柳先生传》：“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
3.展示学习目标
（1）通读全文，理清文章的论证思路，进一步了解驳论文的特点。
（2）通过赏析重点语段，学习并掌握论证方法。
（3）领悟文中读书方法，养成良好的读书习惯。
二、自主探究，学内容
（一）自主学习——理思路（指向目标1）
1.对方的观点是什么?
2.本文的中心论点是什么？
3.作者是怎样反驳的?
（二）互助促学——学方法（指向目标2、3）
A.作者是怎样把自己的观点讲透？
1.正面阐释陶渊明的本义。
2.通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。
B.作者所选的事例有什么特点？
1.列宁批评普列汉诺夫，从态度上说明。
2.诸葛亮的读书方法，从方法上说明。
3.引陆象山的话，进一步证明。
三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。
三、当堂达标——学方法
通过对本文的学习概括作者及名人名家的读书观？
作者的观点有：1.读书的要诀全在会意； 2.读书要虚心；3.重要的书要反复阅读。
A.宋代理学家陆象山语录：读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
B.广泛的浏览式的读书方法：鲁迅说，书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几页内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。
C.诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮的读书方法。
四、拓展延伸——赏异同
比较《谈读书》和《不求甚解》两文的异同：
相同点：
1.都是谈论与读书相关的问题；
2.都运用了举例论证；
3.都采用了议论的表达方式，以说理为主；
4.两篇短文都表明了作者诚恳的期望：好好读书，读好书。
不同点：
1.论证方式不同，《谈读书》是立论，《不求甚解》是驳论；
2.《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述，《不求甚解》主要谈论学习方法；
3.《谈读书》运用了比喻论证，如“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，《不求甚解》则没有；
4.《不求甚解》中引用了名言，而《谈读书》中没有；
5.语言风格不同：《谈读书》的语言具有古典风格，妙语连珠；《不求甚解》的语言明白如话，严谨质朴。
五、课后作业——辨成语
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辨证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解；②“班门弄斧”新解；③“滥竽充数”新解。
交流成语新解。重在从不同的角度去诠释，划清必妻的界限。从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际。借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
【教学反思】
今天学习《不求甚解》一文，决定还是采用逐段剖析式，让生边读边说。简化教学任务，初步了解驳论文的结构，找出批驳观点和树立观点。弄清“不求甚解”含义。结合具体段规范论证方法及作用。结合全文规范写出论证思路。整节课在逐段读析中还挺顺利，在剖析第二段人们只抓陶渊明“好读书不求甚解”前半句而忽视后半句，进而曲解了“不求其解”时。在逐段读析之后，结合考试中议论文论证思路不规范的，让学生用五分钟时间再读课文，用规范的语言写出论证思路。让其说时好似都会，可一到写上多数学生傻了眼。七分钟过去了，只有三四位同学写的语言规范。相关这个结果，大出自己意料。看来语文课的落实还必须到位。
附：议论文答题技巧