2022春二年级语文下册课文3课件 教案 素材打包29套新人教版

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第四单元  8.彩色的梦【教学内容】教科书P42~44内容。【教学目标】1.会认9个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生丰富的想象力。4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。【教学重点】启发学生发挥想象力，突显个性，力求创新。【教学难点】感受梦的色彩情感，培养学生丰富的想象力。第1课时【教学过程】一、创设情境，引入梦境1.师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？2.学生讲自己做的梦。师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。3.揭示课题《彩色的梦》。二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。（3）找出文中的新词，联系上下文理解。（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？2.检查学生的初读情况。（1）将学生分成4个小组，每个小组读一个小节，看看哪个小组读得最好。（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。（3）强调存在困难的生字。（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？（1）学生再读课文。（2）请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。（3）师小结。（课文主要讲了“我”用画笔描绘了一个彩色的梦。）三、巩固生字，指导书写1.学生自由观察要求会写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2.同学们互相提醒。3.老师指导容易出错的生字。学生描红，老师巡视指导。第2课时一、复习导入1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。2.读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。二、再读课文1.再读课文，说说课文有多少个小节。2.说说每个小节主要讲了什么。（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。（2）第二、三小节主要讲了“我”编织的彩色的梦境。（3）第四小节主要讲了“我”的彩色铅笔编织的彩色梦境。三、品读课文1.学习第一小节。（1）请第一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。（2）想象一下：“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。”想象一下这一大把彩色的梦是什么？（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。（6）生汇报：一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”（7）师:“一打开，就在白纸上跳蹦。”他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？（8）学生汇报。2.学习第二小节。（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？学生汇报。（2）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？（3）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。（4）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。指导学生读一读。3.学习第三小节。（1）请女生读第三小节，注意要读出怎样的语气呢？（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？（4）引导学生认识拟人的修辞手法，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里“雪松拉手，小鸟唱歌”。（5）请学生照样子说一个拟人句。（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。（7）请孩子们也说一个比喻句。（8）“又大——又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。4.学习第四小节。（1）请男同学读一遍第四小节。（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？（3）请同学汇报。（4）我的彩色梦境是什么样的？（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？（6）请同学们汇报。（7）指导学生朗读。四、拓展延伸说一说你想用彩色铅笔画些什么？仿照课文的第2小节和第3小节写一写。五、老师总结每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！【板书设计】彩色的梦草绿、花红、天蓝（色彩鲜艳）       彩色的铅笔                              （大森林的精灵）雪松、小鸟、小屋、太阳（和谐美好）【教学反思】本课教学由谈话导入，帮助学生插上想象的翅膀，进入美妙多彩的梦境，畅想彩色铅笔的神奇。在教学诗歌时采用分片段教学法，让学生层层感悟。最后，让学生进行仿编，并且朗诵仿编内容，共同感受了诗歌的意境美。