小学数学西师大版三年级下册小数的初步认识教学设计

这是一份小学数学西师大版三年级下册小数的初步认识教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。


课题: 《认识小数》
《认识小数》教学设计
教学内容
第一课时《认识小数》
学科
数学
授课年级
授课时数
1课时
设计者
所属学校
一、教材分析
《认识小数》是在学生已经认识了整数十进位值制和初步认识了分数的基础上进行教学，本单元将借助具体的量：米分米，元角以及几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。为四、五年级进一步学习小数的性质，意义和运算等知识，坚定坚实的基础。
二、教学目标
结合教材和学情分析，我从三个方面，制定了教学目标：
（一）知识与技能：结合生活实际，了解小数的含义，掌握小数的读法和写法，并能运用小数表示具体数量；
（二）过程与方法：借助具体的量米和分米，元和角以及几何直观图。让学生在经历建模与观察，分析与归纳，自主探索与合作交流等活动过程中理解小数的含义；
（三）情感态度与价值观：结合生活情景，感受数学来源于生活，又服务于生活的理念，实现学科的整合。
三、教学重难点
【教学重点】理解小数的含义，掌握用小数表示十分之几的方法，并能正确读写小数
【教学难点】理解小数的含义
四、教学过程
教学步骤与时量
教师行为
学生活动
设计意图
（一）
创设情境，
引出新知
（3分钟）
播放视频，激发兴趣：数学
很多来源于我们的生活中，下面就由生活小精灵带领我们走进今天的数学课堂吧！
分类引出课题：视频中这两
幅生活情境图中你看到了哪些数字？这是什么数？（整数）这两幅呢？这些又叫什么数？（分数）这些数字呢？（小数）
3. 联系生活，产生需求：仔细观察小数，有什么共同特点？生活中你还在哪里见过小数？见到了小数，你能把它们读准确吗？
1. 在看一看、说一说的过程中复习生活中的整数和分数；并初步建构小数的概念
2.找出生活中的小数，感受小数就在我们身边。
理解含义的教学，抽象枯燥,所以在情境中激发孩子们的兴趣很有必要,同时感受生活与数学的联系，增强学好数学的信念。为后面知识的学习做铺垫
二、
探索推理，
获取新知
（25分钟）
放手尝试读：出示23.23，
这个小数怎么读呢?
引导学生交流发现方法：小
数点左右两边的两位数是一样的，读法却不同，发现了吗?发现了什么不同？
引导同桌交流：尝试用自己
的语言说说小数点左边是怎么读的？右边又是怎么读的呢？
学生分享后，播放音频总结
方法：生活小精灵也发现了，来听听它的想法？
回归教材内容，练习读：刚
刚生活场景中出现过的小数，你现在能把它们读准确吗？
从读到写，了解易错点：会
读了，你会写吗？写什么的时候最容易出错？写小数点时，有什么需要提醒大家注意的吗？
出示主题图，分析问题：从
图中你知道了什么信息？问题是什么？
建立模型，教学难点：出示
米尺，辅以板书和课件演示，教学把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是十分之一米，用小数表示为0.1米。
举一反三，加强建模：引导
学生明确3分米等于十分之三米，也等于零点三米。再让学生指一指零点五零点七米的位置并说说分别表示几分米，几分之几米。在举一反三中引导学生发现总结十分之几就是零点几。
迁移提升，理解含义：解
决主题图问题并说明理由。明确小数点左边的数表示几米，右边第一位数表示几分米。
引导延伸，变与不变：将
米分米单位变成元角，先让学生猜想做，再根据图形谈话验证方法，再一次掌握小数与分数之间密切的关系。
学生尝试读，其他学
生纠正或同意，掌握23.23的正确读法；
齐读后发现小数点
左右两边的读法不同，跟同桌交流不同之处；
听音频确定，掌握小
数读法。
练习读情境图中的
小数，巩固小数读法。
感知写小数时小数
点的位置和样子容易出错，明确写小数时，小数点要写在整数部分的右下角，写成小圆点。
分析主题图，遇到问
题。
在建模中回忆一米
等于十分米，一分米等于十分之一米的知识。并掌握十分之一也就是零点一的知识。
小组交流3分米用分
数和小数如何表示？再在米尺上指一指，说一说零点五、零点七米的位置并表示几分米几分之几米？
观察归纳十分之几
就是零点几。
10.自主探索一米三分米写成小数是多少米？表示什么意思？
读写设计：让学生经历“个别尝试读写、生生之间纠正，同桌交流方法，师生总结方法，回归教材内容、练习巩固方法”的过程，不仅掌握了小数的读法写法，还培养了学生自主探究能力。
建模设计：使用“米尺模型”，可以直观感受米，分米之间的十进关系，在此基础上教学十分之一就是零点一，有助于学生初步的感知其中的联系。再通过反复举一反三加深印象，最后类比迁移，更好地巩固理解小数与十进分数之间的关系，更能体会其中便与不变的关系。
三、
巩固应用，
内化新知
（9分钟）
设计学习单，让学生读，写，填。
学生自主完成，并有说明自己想法的机会。
检验本节课的效果，将课堂交给学生，遵循“学生主题地位”
四、
微课总结，
深化新知
（3分钟）
1.回顾本节课，你有什么收获？谁来谈谈？
2.播放微课，深化知识！
1.学生谈收获
2.跟随微课重新梳理本课知识
培养梳理课堂知识的习惯，会清楚的说出这节课的收获。