小学一泰山古树---计算器教案

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这是一份小学一泰山古树---计算器教案，共5页。

■ 教材分析

第一单元泰山古树—计算器

本单元教材主要分为两部分内容：认识计算器基本键的名称和功能，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；使用计算器进行含有两级运算的混合运算，继续探索简单的数学规律。本单元只安排了一个信息窗。信息窗呈现的是泰山古树数量、泰山石刻数量统计的一些情况。借助“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树”和“灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍”，引领学生认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算和含有两级运算的混合运算。借助问题“用计算器计算下面问题，你能发现什么”，探索简单的数学规律。

2011版《数学课程标准》要求学生要会借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是的新要求。教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。教学中教师要有意识地引领学生集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，向学生渗透学生在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。

本单元教材的编写，呈现以下特点：

联系生活实际中的应用，学习使用计算器。

本单元的教学要在解决具体问题的过程中引入计算器，并通过具体使用引导学生体会计算器的优越性。教学时，既要重视对学生解决问题能力的培养，又要让学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算的认识，忽视培养解决问题能力情况的发生。

引导学生运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平，借助计算器探索数学规律，感受数学的应用价值。

学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统认识还是第一次。要充分利用学生已有的经验，通过多种形式，引导学生比较系统地认识计算器，将理论与操作结合，提高学习水平，并且会用计算器探索数学规律，感受数学的应用价值。

尊重学习的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度，并且给予学生充分的的自主学习和合作学习空间。

教学时，教师要充分尊重学生差异，对学生使用计算器的熟练程度和探索规律的水平不易作过高的要求，允许学生有一个逐步提高的过程。让学生在小组合作学习的过程中，拉近其对计算器掌握的熟练程度，给予学生充分的的自主学习和合作学习空间。

教学中要灵活使用教材，创造性地使用素材。

教材中只介绍了部分基本键的名称和功能，实际教学中由于学生

的基础不同，接触计算器的种类也不同，要根据学生的实际情况灵活施教，可以适当拓展认识范围和操作要求来教学中要灵活使用教材，创造性地使用素材。

教学目标

知识与能力：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。

过程与方法：让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。

情感态度与价值观：让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

■ 重点

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

■ 难点

借助计算器探索有规律的数的计算。

■ 教学建议

本单元主要是教师引导学生认识计算器这一计算工具，一让学生

认识计算器，熟悉计算器上按键区按键的功能；二是让学生会用计算器探究简单的数学规律，教学过程中应注重以下几个方面：

挖掘生活素材。创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。

本单元的教学要在解决具体问题的过程中引入计算器，并通过具体使用引导学生体会计算器的优越性。教学时，既要重视对学生解决问题能力的培养，又要让学生掌握计算器的使用方法，防止只教学计算器的认识，忽视培养解决问题能力情况的发生。

让学生自主学习和合作学习相结合。例如，第1课时，课上教师要让通过小组内合作交流，让每一个学生对计算器的结构和使用方法做到心中有数，个别学习兴趣浓厚的学生可以查阅资料，继续对这部分内容进行自我探索。第2课时，对使用计算器进行四则计算，要让学生自己通过验算，确认计算器能保证计算正确，并体会用计算器计算的优点。
教学中要让学生明确：使用计算器计算应与估算结合起来，用估算保证计算的正确；根据具体的计算情况判断是否使用计算器；形成使用良好的使用计算器的习惯，计算器的教学不能影响以后的计算教学中对算里的教学。

课时安排

本单元用 3 课时完成教学，其中机动 1 课时。