小学青岛版 (六三制)八 我锻炼 我健康---平均数教案设计

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《平均数》是四年级下册第 8 单元的教学内容。这个内容被安排在《统计》这个单元之内，它是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中， 算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。本课时是在学生学习了一年级《统计》的基础上来学习的， 学生对统计已经有了初步的认识。本课教学生动、有趣，借助贴近学生实际的情境激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生树立统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后，进一步学习统计打下基础。本课时创设的情境，都是选取学生经历过的真实素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必要性和价值性。本单元教材的编写， 呈现以下特点：
选取的素材有很强的趣味性和现实性。
教材选取的是学生参加体育锻炼的素材，具有很强的现实意义。参加篮球赛和进行立定跳远测试活动都是学生喜欢的、经常参加的，
以这样的情境呈现，为学生学习平均数和认识单式分段统计表、复式分段统计表提供了显示的素材，有利于激发学生参与学习的积极性。
注重体现学习统计的必要性。
在解决第一个信息窗中“谁的投篮水平高？”的问题时，学生用已经有了思考问题的经验，当遇到矛盾，感到困惑，便产生学习平均数的需要。在解决第二个信息窗的问题中，则体现了统计结果对分析研究问题的作用——判断与预测，有利于学生感受统计的价值。
引导学生经历知识的形成过程，加深对知识的理解
求平均数部分，教材由“计算总分——不合理——怎么办—— 用平均数比“的思路步步深入，体现出平均数产生的过程。复式分段统计部分，由对第一小队和第二小队立定跳远成绩分别统计—— 对两种数量同时分段统计的过程，使数据分布规律清晰，为判断与预测提供方便。这样编排有利于引导学生参与知识形成的过程，加深对知识的理解。
教学目标：
知识与能力：通过实例，理解平均数的意义学会求平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在具体统计活动中， 学会分段整理方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表和复试分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。
过程与方法：在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析
数据，体会学习统计知识的价值。
情感态度与价值观：在探索知识的过程中，发展数据分析观念， 提高运用数据分析问题、解决问题的能力。
重点
平均数的意义、求平均数的方法和复试分段统计表。难点
理解平均数的意义和复试分段统计表。教学建议：
本充分利用学生已有的经验和知识展开学习。引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学过程中应注重以下几个方面：
结合学校的实际情况，创设活动情境，为统计做好准备。
上课前，可以先请体育老师协调协助进行相应的体育测试项目， 并让学生记录自己的测试成绩。上课时，可以让学生根据测试成绩提出并讨论自己感兴趣的问题，在此过程中把统计作为解决问题的一种有效策略，让学生在解决问题的过程中充分感受统计的作用。
注意引导学生探索求平均数的方法与策略。
在信息窗 1 解决问题的过程中，教材体现了方法和策略的多样性。教学时，教师要注意引导学生利用教材提供的思路进行探索， 展现个性化学习特点，共同找到求平均数的方法。
注重让学生经历统计的过程，树立数据分析观念，感受统计在解决现实问题中的作用。
教学时，创设的情境要有真实感，注重让学生经历对两种数量同时进行分段统计、综合分析数据及做出判断的全过程，初步学会综合统计数据的方法，进一步体会统计在解决问题中的作用。
课时安排
本单元用 3 课时完成教学，其中机动 1 课时。
课题
课时
平均数
1
复式分段统计表
1
整理复习
1
总计
3