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必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古课文课件ppt
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这是一份必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古课文课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了大江东去，江山如画，一时多少豪杰，指挥若定，风流儒将英雄周瑜，英俊儒雅，东吴都督，幸福美满，功成名就，早生华发等内容，欢迎下载使用。
大江/东去，浪/淘尽 ，千古/风流/人物。故垒西边，人道是 ，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空 ，惊涛/拍岸 ，卷起/千堆雪 。江山如画，一时/多少 豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发 。人生如梦，一尊/还酹/江月。
乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
形与色 比喻 气势磅礴
横槊赋诗的曹操骑马射虎的孙权隆中定策的孔明足智多谋的周瑜
·作者用了哪些词写周瑜？
·这些词写出了周瑜哪些特点？
面对三国众多的英雄，作者为什么单单锁定周瑜呢？
周瑜二十四经略中原，今吾四十，但多睡善饭，贤愚相远如此。——《东坡题跋》
情场 官场 战场 场场得意黄州 惠州 儋州 州州失意
故国神游，多情应笑我，早生华发
人生如梦，一尊还酹江月
请同学们结合本词和作者的其他诗词以及他的生平、思想，独立思考，将思考的结果书写在纸上，然后学习小组交流探索，推选一位代表讲述你们组的理解。
学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”。
《念奴娇·赤壁怀古》说课
2017年版《高中语文课程标准》和2013年版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。对于《念奴娇·赤壁怀古》这一经典诗文，我们可以通过把握词的语言特色及鉴赏方法来提高学生对古诗文的审美鉴赏能力。
语言建构与运用：了解作品背景与苏轼其人；了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力。思维发展与提升：把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。审美鉴赏与创造：通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会作者渴望成就功业的内心情感；作品人物与历史人物的时空错位，了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀。文化传承与理解：感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度
念奴娇 赤壁怀古》选自统编版教材必修上第三单元，是著名词人苏轼的一首豪放派词。这首词写于苏轼乌台诗案后被贬黄州时期，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，中国是诗词的国度，作为传统文化的精华，学生要传承发扬，而这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要讲到《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已有初步了解，且通过词的学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教学重在激发学生诵读兴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴赏能力。
引导学生探析周郎的形象 , 理解词人壮志未酬的悲愤 , 体悟词人旷达积极入世的情怀。
对“人间如梦, 一尊还酹江月”的合理理解。
诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论法、创设情境法等
自主、合作、探究的学习模式，生生、师生互动，发挥想象、质疑创新、尽情展现，让课堂灵动起来。引导学生大处着眼，小处着手，深入探究，让学生有所收获。
一、以文人与山水的关系导入二、通过反复诵读来感受豪放派词的诗风。三、从“怀古”词切入来探讨本词的内容，景物描写注重细节赏析，议论部分注重将苏轼与周瑜进行对比分析。四、重点赏析“人生如梦，一尊还酹江月”所传达的豁达超然。
阅读林语堂的《苏东坡传》，课后进一步感受苏轼的豪情，写一篇评价苏轼的文章。
设计意图：课后作业要与课堂目标的落实紧密联系起来，形成课内到课外的有效延展。引导学生由课内走向课外，由教读走向自读，真正做到三位一体阅读。
设计意图：方寸之间，将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，一目了然。
念奴娇·赤壁怀古 苏轼景 人 情豪情 豁达超然
遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重自主合作探究性学习，让学生充分发挥其主观能动性。教学安排上，紧抓这首词上下阕的结构，上阕写景，下阕抒情议论，环环相扣、层层递进。注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比如，有些词句可以挖掘得更深入。
语文教学是缺憾的艺术，因为追求完美而缺憾，语文教学又是充满魅力的艺术，因为我们的追求从未止步。让语言在课堂中生动起来，让思维在课堂中闪动起来，让审美在课堂中灵动起来，让文化在课堂中流动起来，语文会愈发耀眼！
大江/东去，浪/淘尽 ，千古/风流/人物。故垒西边，人道是 ，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空 ，惊涛/拍岸 ，卷起/千堆雪 。江山如画，一时/多少 豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发 。人生如梦，一尊/还酹/江月。
乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
形与色 比喻 气势磅礴
横槊赋诗的曹操骑马射虎的孙权隆中定策的孔明足智多谋的周瑜
·作者用了哪些词写周瑜？
·这些词写出了周瑜哪些特点？
面对三国众多的英雄，作者为什么单单锁定周瑜呢？
周瑜二十四经略中原，今吾四十，但多睡善饭，贤愚相远如此。——《东坡题跋》
情场 官场 战场 场场得意黄州 惠州 儋州 州州失意
故国神游，多情应笑我，早生华发
人生如梦，一尊还酹江月
请同学们结合本词和作者的其他诗词以及他的生平、思想，独立思考，将思考的结果书写在纸上，然后学习小组交流探索，推选一位代表讲述你们组的理解。
学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱“大江东去”。
《念奴娇·赤壁怀古》说课
2017年版《高中语文课程标准》和2013年版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。对于《念奴娇·赤壁怀古》这一经典诗文，我们可以通过把握词的语言特色及鉴赏方法来提高学生对古诗文的审美鉴赏能力。
语言建构与运用：了解作品背景与苏轼其人；了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力。思维发展与提升：把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。审美鉴赏与创造：通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会作者渴望成就功业的内心情感；作品人物与历史人物的时空错位，了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀。文化传承与理解：感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度
念奴娇 赤壁怀古》选自统编版教材必修上第三单元，是著名词人苏轼的一首豪放派词。这首词写于苏轼乌台诗案后被贬黄州时期，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，中国是诗词的国度，作为传统文化的精华，学生要传承发扬，而这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要讲到《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已有初步了解，且通过词的学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教学重在激发学生诵读兴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴赏能力。
引导学生探析周郎的形象 , 理解词人壮志未酬的悲愤 , 体悟词人旷达积极入世的情怀。
对“人间如梦, 一尊还酹江月”的合理理解。
诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论法、创设情境法等
自主、合作、探究的学习模式，生生、师生互动，发挥想象、质疑创新、尽情展现，让课堂灵动起来。引导学生大处着眼，小处着手，深入探究，让学生有所收获。
一、以文人与山水的关系导入二、通过反复诵读来感受豪放派词的诗风。三、从“怀古”词切入来探讨本词的内容，景物描写注重细节赏析，议论部分注重将苏轼与周瑜进行对比分析。四、重点赏析“人生如梦，一尊还酹江月”所传达的豁达超然。
阅读林语堂的《苏东坡传》，课后进一步感受苏轼的豪情，写一篇评价苏轼的文章。
设计意图：课后作业要与课堂目标的落实紧密联系起来，形成课内到课外的有效延展。引导学生由课内走向课外，由教读走向自读，真正做到三位一体阅读。
设计意图：方寸之间，将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，一目了然。
念奴娇·赤壁怀古 苏轼景 人 情豪情 豁达超然
遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重自主合作探究性学习，让学生充分发挥其主观能动性。教学安排上，紧抓这首词上下阕的结构，上阕写景，下阕抒情议论，环环相扣、层层递进。注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比如，有些词句可以挖掘得更深入。
语文教学是缺憾的艺术，因为追求完美而缺憾，语文教学又是充满魅力的艺术，因为我们的追求从未止步。让语言在课堂中生动起来，让思维在课堂中闪动起来，让审美在课堂中灵动起来，让文化在课堂中流动起来，语文会愈发耀眼！
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