冀教版三年级下册八 分数的初步认识教案

测试组别

年    级

小学三年级

科    目

小学数学

授课题目

冀教版小学数学三年级下册第八单元《认识几分一》

教

学

目

标

知识与技能

初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

过程与方法

结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

情感态度

与价值观

感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教 学 重 点

认识几分之一，理解几分之一的意义，会读写分数。

教 学 难 点

理解几分之一的意义。

教 法 学 法

教法：根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主体，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，通过多媒体的直观演示和学生的动手操作，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中认识分数，理解几分之一的意义，获得成功的体验。

学法：在教学中，采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的学习。学生通过折一折，涂一涂，想一想，说一说等实践活动，经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得知识的目的。

教 具 学 具

多媒体课件，长方形纸片，彩笔。

板 书 设 计

认识几分之一

平均分        一半   

1/2  读作：二分之一

1/3  读作：三分之一

1/4  读作：四分之一

教学

流程

师生活动

媒体

运用

设 计 意 图

情

境

导

入

教师讲故事

故事内容大意：小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和丽丽坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又大又红的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没吃早餐呢，肚子早就敲鼓了。

亮亮对丽丽说：“2个桃子，正好我们每人一个。”说着它们就要伸手，皮皮“嗖”的一下从树上跳下来，拿起一个桃子说：“我也要吃。”丽丽笑着说：“皮皮，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！”

“2个桃子，送给皮皮1个，就剩下1个桃子了，怎么分？”亮亮皱着眉头对丽丽说。

（学生聚精会神听故事）

师：对呀，一个桃子两个人怎么分呢？

生1：一人一半。

生2：每人分半个桃子。师：对，像这样每人分的同样多的分法，咱们把它叫做“平均分”。（板书：平均分）

多媒体课件出示情境 图

课件演示“平均分桃子”的过程

听故事是孩子的天性，在故事情境中提出问题 ，调动起他们学习的兴趣，学生乐于主动思考。

这个环节，引出“平均分”的概念。因为“平均分”是分数产生的一个必要条件。

学

习

新

知

1、师：那么，“一半”可以用哪个数字来表示呢？（板书：一半）用数学语言来说“一半”就是整个桃子的二分之一。像二分之一这样的数叫做分数。这节课，我们就来认识几分之一这样的分数。（板书：认识几分之一）

师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？

生1：半个苹果。

生2：半个馒头。

生3：半张纸。

……

课件出示半个桃子和二分之一

通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识的探索欲望。这个环节让学生初步建立起分数的概念。

数学源于生活，在生活中寻找分数的影子。

2、教学例1

问题：把盘中的三种食物平均分给2个人，每个人分到几个？

师：观察一下，盘子中有哪三种食品？

生：橘子、牛奶，月饼。

师：这三种食物中橘子有几个？

生：橘子有4个。

师：那么，4个橘子平均分给2个人，每人分几个？

生：2个。

师：牛奶呢？

生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。

月饼只有一块，该怎么分呢？

生：掰开，每人一半。

师：说得很好，对于一块月饼如果平均分给2个人，每人只能分得一半，我们就可以说每人分到二分之一块月饼。

课件出示例1图片及问 题

课件演示“分食物”的过程

强调“平均分”，结合学生的生活经验，理解二分之一的含义。

实

践

活

动

1、拿出一张长方形纸，折一折，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色。

学生独立操作，展示交流自己的做法（分别找三个学生展示三种折法和涂法）

师：涂色部分是这张纸的几分之几？

生：涂色部分是这张纸的二分之一

（教师指导二分之一的读法和写法，并板书）

2、拿出一张长方形纸，把它平均分成3份，并把其中的一部分涂色。

学生交流自己的做法

生：涂色部分是这张纸的三分之一

（教师指导三分之一的读法和写法，并板书）

3、再拿出1张长方形纸，把它平均分成4份，并把其中的一份涂色。

学生交流自己的做法，用分数表示出来，并读出分数。

（教师指导四分之一的读法和写法，并板书）

课件出示教材上的三种折法和涂法

课件出示教材上的两种折法和涂法

课件出示三种折法和涂法

让学生通过实际动手操作，发现有三种折法和涂法，并且每一种涂色部分都能用二分之一表示，进一步理解二分之一的含义。

学生通过动手操作、交流汇报，理解三分之一的含义。

学生独立操作，进一步巩固新知，尝试利用所学解决新的问题。

巩固练习

师生共同完成练习题

课件出示练习题

设置各种练习题，巩固所学。

课堂小结

今天这节课，你学到了什么？

作业布置

联系生活实际，找一找生活中有哪些地方用到了分数？

教

学

反

思

本节课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主体，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法等教学方法来组织学生开展探索性的教学活动。通过课件演示、动手操作，充分调动学生的积极性。整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律，从教学实际需要出发，利用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念，充分认识几分之一。

教学一开始，我由讲故事引出了“平均分”的概念，因为“平均分”是分数产生的一个必要条件。然后通过多媒体课件演示“分桃子”， 学生发现“半个桃子”不能用自己学过的数字来表示，从而引出二分之一，并举例说出生活中用二分之一可以表示哪些事物，让学生初步建立起分数的概念。

在教学中有意识地教给学生独立探索知识的方法，给学生提供充分的数学活动的机会。为了帮助学生理解几分之一的含义，让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。学生通过直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生继续折纸、涂色，交流结果，自己用分数表示几分之一，同时指导学生读写分数。学生在动手操作、自主探索中理解了分数的意义，获得了成功的体验，并掌握了本节课所学的内容。

在巩固练习阶段，设置了由易到难的各种练习题，巩固所学。最后通过整理、总结，使本节课的内容得以升华。