小学沪教版 (五四制)角教学设计

这是一份小学沪教版 (五四制)角教学设计，共3页。教案主要包含了复习直角，生活情境引入，自主参与，探究新知，内化新知，巩固练习，板书设计，反思等内容，欢迎下载使用。
角教学内容：沪教版小学数学教材（试用本）二年级第二学期p51、52教材分析：本节课是沪教版小学数学教材（试用本）二年级第二学期第六章《几何小实践》中《角》的内容，二年级第一学期初步接触了角与直角的概念，本节课进一步学习锐角和钝角的概念，并通过观察、操作、分类、操作等教学活动，感知角的大小只与它两边叉开情况有关，而与边的长短无关。通过本节课的教学为三角形按角分类作铺垫。学情分析：本班学生已经初步接触了角与直角的概念，有了一定的直角的认识和直观感受。但是角毕竟不是生活中常态思考的几何模型，因此学生有意识的直观感知和主动操作偏少。因此，本节课的教学引导学生在直观中抽象、在操作中感悟、运用观察比、直接比、间接比等多种比较方法让学生在分类中建立锐角、钝角的概念，在操作中动态的再次认识角的本质属性。本班学生整体都能规范的进行课堂学习，但是在主动介入思维上略有欠缺，需要教师积极引导启发。学生日常进行的操作活动略少，教师在教学中引导学生形成按要求操作的能力。教学目标：1、理解锐角和钝角的概念，能够辨认直角、锐角和钝角。2、在比较分类中知道锐角、钝角，能在观察、直接比、间接比中判断角的大小；在操作、讨论中知道角的大小和两边叉开的程度有关。3、经历观察、操作、分类、创造、比较等数学教学活动，发展学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。教学重点：理解锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边叉开情况有关，而与边的长短无关。教学过程：一、复习直角1、观察直角2、复习角的构成3、验证直角二、生活情境引入1、观察滑滑梯上的角（1）出示媒体：滑滑梯场景（2）引导学生找角。（3）揭示出示课题：角三、自主参与，探究新知（一）分类——感知“角”媒体出示多个角1、方法：学生操作，教师巡视2、操作要求：（1）    小组合作（2）    想一想，这些角可以分成几类？（3）    分好后，小组里说说为什么这样分？3、学生交流反馈（根据学生回答适时板书）4、对三类角进行验证5、归纳（二）认识角（1）学生翻书认识锐角、钝角名称。（2）表述锐角、钝角的含义。（三）比较给锐角、直角、钝角按角的大小排队锐角＜直角＜钝角钝角＞直角＞锐角（四）操作—探究角的大小与两边叉开的程度的有关1、操作（体验小棒叉开程度与角的关系）（1）学生读操作要求（2）操作感悟并交流（教师巡视）（3）全班交流（4）教师演示并总结2、进一步探究角的大小与边的关系媒体出示：                  （1）             （2）   （1）观察猜测（2）媒体演示：一样大（3）归纳：角的大小与两边叉开程度有关。四、内化新知，巩固练习1、选择题（1）          ①锐角  ②钝角  ③直角 （2）          ①锐角  ②直角  ③钝角 （3）          ①锐角  ②直角  ③钝角（4）角的大小和角两边（ ）有关。①叉开的大小 ②边长 ③叉开的大小和边长2、选择题（机动题）当（ ）的时候，钟面上的分针和时针所夹的角是钝角。①10:00  ②15:00  ③20:00五、总结六、板书设计七、反思