小学数学沪教版 (五四制)二年级下册六、 几何小实践东南西北教学设计及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)二年级下册六、 几何小实践东南西北教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材结构与内容简析，教学目标，教学重难点，教法与学法，教学设计理念等内容，欢迎下载使用。

《东西南北》二年级第二学期第五单元的教学内容，它是根据学生的年龄特点和学生已有的生活经验，联系学生生活实际，在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。本课设计的活动内容与学生的生活联系密切，为学生提供了思考与合作交流的空间，能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的学生来说是具有难度的。因此，本节课的教学设计紧紧围绕“借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与教学活动”这一理念，旨在拓宽学生进行实践性、创新性学习，充分发挥学生的主观能动性，拓展学生的学习时空。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
知识技能目标：
1、能正确识别东南西北方位，并能认识与运用符号：
2、学习在街区图上定位，逐步发展实践能力。
3、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
能力目标：借助学生已有的生活经验，创设街区图的活动情境，让学生学习辨认东、南、西、北四个方向能在街区图上定位，逐步发展实践能力
情感目标：通过东南西北方位的学习，逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
三、教学重难点
教学重点：
1、能正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
2、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学难点：能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
四、教法与学法
为了更好达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我主要采用了启发式教学法、任务驱动教学法与自主探究、合作交流的学习方法。
五、教学设计理念
《数学课程标准》指出：在1-3年级学段中，学生通过观察、操作、实验、推理等实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流，获得积极的数学学习情感。本节课的教学内容与学生的生活联系密切，为学生提供了思考与合作交流的空间。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的学生来说是具有难度的。因此，在教学时一定要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。本节课的设计紧紧围绕这一理念，旨在拓宽学生进行实践性、创新性学习，充分发挥学生的主观能动性，拓展学生的学习时空，
本节课的教学设计分成“情境导入，感受方位”——“ 探究新知，实现迁移”——“ 实践拓展，拓展应用”三个层次，以教材为基础，以学生熟悉的生活背景、环境为依托，为学生开辟属于他们自己的自主探索与合作交流的学习平台，从而使学生初步建立和发展空间观念。
（一）情境导入，感受方位
课的开始通过童话故事引出生活情景，提高学生参与学习的兴趣。然后根据学生的生活经验，增加探索、体验的机会。通过活动，使学生把自己前后左右四个方位与现实空间的东南西北四个方向对应起来，先从生活实景中正确辨认东、南、西北，然后再从街区图中认识指向标，能正确识别东南西北方位，从而获取感性资料，达到初步建立空间观念的目的。
（二）探究新知，实现迁移
新课标指出：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景……”很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找出它们的原型。所以，结合学生的生活经验和已有知识学生提供了思考与合作交流的空间，感受数学的趣味和作用。让学生利用一张街区图，先学习辨认东、南、西、北四个方向能在街区图上定位，逐步发展实践能力。然后，能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。最后，学生能运用所学的知识去解决实际问题，培养学生的应用意识和从数学的角度观察生活的意识
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。所以教师在整个过程学生要引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生在具体的操作活动中，独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流，从而积累参加数学活动的经验
（三）实践拓展，拓展应用
低年级学生学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣，所以丰富多彩的现实世界是学生学习数学的背景，真实贴近儿童生活现实的素材有利于激发学生的探索欲望，有利于使学生感受数学学习的价值，更有利于培养学生的数学意识。因此，在本节课的练习中在同一张街区图中让学生通过观察小巧和小亚的行进路线，思考小巧和小亚到哪儿去？以及提出“从出租车公司出发，到小西湖，你想让司机怎么走？为什么？”从而让学生自己选择路线，在图上走一走。并通过一起交流讨论：最短需走几个路段？从而得到最短的行进路线。这些和学生日常生活的密切联系的练习实践，让他们感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。