初中语文人教部编版八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上说课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上说课ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了一本书，一个人，图画中的庄子，不慌不忙悠闲自得，完全完备，辩论中的庄子，我眼中的庄子，学习任务，字词句式等内容，欢迎下载使用。
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢[yǐng]人垩[è]慢其鼻端若蝇翼，使匠人斫[zhuó]之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！” ——《庄子·杂篇·徐无鬼》
引言：认识一下庄子与惠子
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。创作风格：庄子的文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，善用譬喻，活泼风趣，具有浓厚的浪漫主义色彩。
《庄子与惠子/游于/濠（há）梁之上》 庄子与惠子/游于/濠（há）梁之上。庄子曰：“鲦（tiá）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
学习任务：1.不同角色扮演者朗读，读出停顿，读出重音，读出情趣。2.听录音，比较不同人朗读的不同特点。
庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家、文学家。道家学派的重要代表 ，他继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。
1.课本图画中的2个人，你认为哪一个是庄子？
（1）庄子说“鲦鱼出游从容”，肯定是要看到池中的鱼；扶着栏杆的当是庄子；（2）神情专注，悠然从容的当是庄子。
庄子与惠子游于濠（há）梁之上。庄子曰：“鲦（tiá）鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
状语后置，在濠水上的桥上游玩
疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐！全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
追溯话题本源。循，追溯。
助词，用于句末，表示停顿。
知识卡片：【特殊句式】（1）省略句（2）倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置（3）判断句（4）被动句
1.配对，读庄子与惠子的对话。并说一说庄子当时的内在心理、外在表现是怎样的？
2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
同学们合作交流，给出答案，并进行解释。
参照示例1：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。
参照示例2：从故事本身来看，庄子是赢家。庄子偷换概念避重就轻地将惠子的发难化解了。他把惠子说的“安知”，解释成“怎样知道”或“(在)哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。 从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。
参照示例3：没有胜负者。我们不能用“对”与“错”来判断，只能说惠子好辩，重分析，他对于事物有一种寻根究底的态度；庄子则重欣赏，对外界的认识，总是带有欣赏的态度。
3. 在庄子和惠子的辩论中，从逻辑上，庄子也可是胜者，他该怎么回答下面的话：
庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，___________________。
我当然也可以知道鱼快乐。
假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，你觉得看到古松后，我们的态度各是怎么样的呢？
——朱光潜《我们对于一棵古松的三种态度》
你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。
庄子偏向美学上的欣赏；有艺术家的风貌。惠子偏重知识论的判断；有逻辑家的个性。
1.从“濠梁之辩”中，你能够看到怎样的庄子？看到怎样的惠子？
惠子好辩，重分析，他对于事物有一种寻根究底的态度；庄子则重欣赏，对外界的认识，总是带有欣赏的态度。惠子是一个逻辑家，庄子则更具有艺术家的气质。
再次阅读文本，整理文本中有关的实词、虚词、特殊句式、古今异义、一词多义等语法现象。
1.古今异义安知鱼之乐（古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义：安定）2.一词多义 之(1）是鱼之乐也（助词，的）（2）子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间， 取消句子独立性，可不译）（3）我知之濠上也（代词，指鱼之乐）