人教部编版二年级上册语文第七单元 19.古诗二首 教案

这是一份人教部编版二年级上册语文第七单元 19.古诗二首 教案，共7页。
第7单元19 古诗二首【教学目标】1.知识与能力(1)学会“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”等生字;会写“宿、寺、辰、恐、庐、笼”等生字。(2)用自己的话说说诗句的意思。(3)能有感情地朗读、背诵古诗。2.过程与方法在两首古诗的对比参读中,明了诗与诗之间的内在联系,体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。3.情感态度与价值观激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力。【教学重点】1.学习生字。2.指导有感情地朗读古诗。【教学难点】有感情地朗读古诗,感受诗的意境。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课,学习《夜宿山寺》1.集体背诵李白的诗。2.教师简介李白。3.师:这一天,诗仙来到一座大山前,他抬头一看,啊!好高的山,一眼望不到顶,如插入云里一般。此时,天色已晚,李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶,呀!眼前竟然是这样一番景象,于是他把自己的所见所想写成了一首古诗,就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。(板书课题。)(设计意图:孩子对李白的诗知道得很多,集体背诵能够激起孩子学习古诗的兴趣。) 二、初读古诗,学习生字1.自己读古诗,借助拼音读正确。2.出示生字,检查读音。“宿、寺、危、辰、敢、恐、惊”。3.再读古诗,教师范读。　　　　　　　　　　　　夜宿//山寺危楼//高百尺,手可//摘星辰。不敢//高声语,恐惊//天上人。  　　4.下面我们来学学这首古诗里的生字。指导生字书写“危、惊、敢”。(1)让学生说说写这些字要注意什么。(2)教师点评,补充强调。(3)学生描红,独立写一个。教师个别指导。(设计意图:识字仍是重点,让学生自主识字,旨在教给学生识字方法,授之以渔。) 三、再读古诗,理解诗意1.自己读,看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考,还可以求助同桌、同学,实在不懂的我们一起交流。2.理解字义。(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,罗列出来。)宿:住宿。寺:庙。危:高。星辰:天上的星星。恐:害怕。惊:惊动。语:说话。百尺:泛指很高很高。天上人:天上的神仙。3.结合注释,理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导。)4.让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围。)(设计意图:理解诗意是难点,学生自主理解,能够提高学生读懂古诗的能力,以便于向课外延伸。当然,老师给予必要的指导,也是不可或缺的。) 四、品味意境,诵读古诗1.请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。(高)2.你从哪些句子看出楼很高,请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景,体会作者当时的心情。3.你能加上动作、语气自己读读这首诗吗?注意要读出自己的感受。(学生采取个人诵读、合作诵读、分组诵读、加动作诵读等形式练习诵读古诗。)4.教师配乐范读,然后引导学生配乐朗读,进一步体会这首诗所描绘的意境,想象这首诗所描绘的画面。(尊重学生,以学生评析为主,教师适当点拨、指导。)(设计意图:以读悟情,是充分尊重学生学习自主权的重要体现。唯有让学生在读中感悟,学生才能真正体会诗的意境。) 五、课堂小结1.诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。诗人发挥大胆的想象,渲染山寺之奇高,从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。2.作业回家后,请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。 第二课时教学过程教师批注一、创设情境,导入新课1.出示“草原”图片,播放《美丽的草原我的家》。2.师:此时此刻,你看到了什么?想到了什么?指名回答。3.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!(设计意图:从视觉、听觉上冲击学生的心灵,把学生引向草原,引入敕勒歌。) 二、初读全诗,读通读顺1.自由读古诗,读准字音,读正确,读通顺。2.检查生字。出示:似　庐　笼　苍　茫3.多种形式认读生字。4.指导朗读。(1)学生大声朗读一遍,老师引导学生朗读。(指导“见”“野”的读音。)(2)指导停顿提示:敕勒川,/阴山下,天似穹庐,/笼盖四野。天/苍苍,野/茫茫,风吹草低/见牛羊。(3)学生大声朗读诗歌,读准读通诗句。组内互助,小组长听读,保证每位同学都能读准字音,正确停顿。5.指名朗读古诗,进行评议。 三、品读诗文,熟读成诵1.师配乐诵读。2.生思考:在诗中都看到了什么?想到了什么?3.交流。(1)出示图片。(草原、蓝天、蒙古包。)(2)师:诗中哪几句描写了图中的内容?在图片旁出示:敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。(3)自由读这4句,你有什么不懂的地方?学生质疑。老师针对课件讲述:敕勒是一种族名,敕勒川是这个种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。好!大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!(4)学生自由读,指名读。(5)诗人还看到了什么呢?自由读读最后3句。课件出示:风吹来了,草丛里露出许多羊群。(6)从图中,你想到了什么?小组交流。指名回答:谁愿意来读一读? 　　指名读,教师评价。4.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。全班交流朗诵。5.评比“背诵大王”,看谁能用最短的时间背下古诗。(设计意图:在想象中品读,在品读中理解。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面,说感受,再带着自己的体会有感情地朗读课文。提升学生朗读课文的能力,同时促进学生在读中理解古诗词。) 四、课堂总结这节课,通过同学们的反复吟诵、想象揣摩、合作探究,我们欣赏了《敕勒歌》所描绘的悠闲富足、寥廓壮丽的美景,体会到了敕勒人对家乡大草原炽热的情怀,感受了诗歌阔大恢宏的意境和艺术美!有条件的同学,可以到蒙古大草原去亲身感受一下大草原的苍茫寥廓,牧民生活的闲适,感受一下大自然的美丽。 五、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】夜宿山寺高敕勒歌苍苍——茫茫——静(辽阔无边)草低——见牛羊——动(茂盛肥壮)【教学反思】[成功之处]　注重学生朗读能力的培养,朗读方式多样,层次分明。首先,读准、读顺课文。先由学生自由初读课文,借助拼音把文中的生字读准,再同桌合作读,相互纠正不准的读音。接着指名读诗歌,检查读音。最后全班齐读,读顺课文。其次,读通、读懂课文。由学生自由读课文,结合图画和注释理解诗歌的意思。最后,想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面,说感受,再带着自己的体会有感情地朗读课文。[不足之处]　诗歌中有许多难读的字,如“敕”“勒”“穹”等。教学中,学生相互对各自的朗读进行了评价,但过于笼统。教师与学生的评价都要准确、具体。认为读得好,要说出好在什么地方,是字音读得准,还是节奏把握得好,是读得流利,还是读出怎样的感受等等。[再教设计]　“古诗诵读”是教材中的一种新课型,既然是诵读,课堂上就应该有琅琅的读书声。因此,在教学中,应采用多种形式读,如:个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等,学生能在这种不时变换的读中读出乐趣,从而领悟诗的意境,提高朗读能力,达到熟读成诵的目的。另外,还注意培养学生认真听他人读书的习惯。