小学语文人教部编版一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌说课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌说课ppt课件，共40页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册识字（一）单元的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
“读读童谣和儿歌”是人教部编版小学语文一年级下册识字（一）单元《快乐读书吧》的主题内容，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，让学生产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此为契机，引发学生对此类读物的兴趣。
“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何进行课外阅读。以开展课外阅读活动为载体，培养学生阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。并且，“快乐读书吧”把课外阅读引入语文课堂教学，使其成为语文课程的一个有机组成部分。
一年级的学生已经有了一些上学期识字的基础。一些简单常见的字能基本认识一些。对于阅读有了一定的基础。 书中的童谣和儿歌的内容十分浅显，容易理解，且富有情趣，读起来朗朗上口，不枯燥，比较适合这个阶段的学生学习。
1、鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2、创设浓厚的读书氛围 ，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣 ，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言 ，培养语感，发展思维，提高语文素养。
对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。
乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
“快乐读书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。教师可隔三差五地了解学生的阅读情况，给同学提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。有条件的班级还可以定期举办一个交换图书的小书市，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。 
六、说教学过程
板块一、背诵童谣，激发情感1.背诵童谣：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听，好吗？出示课件2.教师揭题：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
（设计意图：借助学生读过的童谣或儿歌，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
板块二、尝试提问，感受阅读1.学习童谣《摇摇船》。（1）教师引导：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习吧。（2）学生读题目：读读题目，你有什么想问的吗？预设：谁在摇船？
（3）学生自由读：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。出示课件2：教师提问：读完了吗？谁在摇船？预设：小朋友在摇船。
2.组织学生交流，根据交流情况，教师将相关贴画依次张贴在黑板上。老鼠一家—太阳—乌云—大风—围墙—猫咪过渡：这些人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么事呢？接下来，请同学们边看图画，边听老师讲故事，一边听一边想：老鼠爸爸把女儿嫁给了谁？谁是它心目中最神气的新郎呢？
（4）教师范读：你答对了，真是认真读书的好孩子。下面，老师来读，请你一边听，一边想出新的问题。预设：谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕？教师提问：你们很爱动脑筋，谁来当当小老师，回答他的问题。预设：外婆给小朋友的。（5）学生齐读：他回答对了吗？让我们一起读读《摇摇船》吧。
2.学习儿歌《小刺猬理发》。（1）教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗？小刺猬长什么样子？预设：我见过小刺猬，它全身是刺。教师介绍：对，小刺猬全身是刺，长着一双又圆又黑的小眼睛，小小的鼻头黑黑的，嘴巴尖尖的，它还有一个小尾巴。瞧，这就是刺猬。
出示课件3：（2）教师提问：读读题目，猜一猜小刺猬为什么要去理发？预设1：因为它想变漂亮。预设2：因为它的头发长了。
（3）学生自读：大家都很有想象力，下面就请大家读读《小刺猬理发》这首儿歌吧。提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。教师提问：读完了吗？你还有什么问题想问？预设：明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃？
（4）教师指名读：谁想来读读这首儿歌？其他同学边读边思考刚才那位同学提出的问题。预设：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。教师评价：你回答得太棒了，真是个认真思考的好孩子！（5）学生齐读：这首儿歌真有趣，我们再来读读它。
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，不断提出问题，充分发挥学生的想象能力。通过各种形式的读，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。）
板块三、搭建平台，产生期待1.说一说1：课前老师已经让大家读了《读读童谣和儿歌》，谁想说说喜欢的童谣，讲讲自己的发现？出示课件4：
2.说一说2：原来读了童谣和儿歌，同学们可以知道这么多新奇的事情。你们喜欢读童谣和儿歌吗？老师看大家都如此喜欢，非常高兴。那么就请同学们再说说自己喜欢的书是什么，给大家推荐推荐。3.教师小结：学习使人进步，读书令人快乐。课堂上，老师教大家识字读书。放学后，我们多读书，长知识。从今天开始，让每天读书成为你的习惯吧！
（设计意图：适时的鼓励，激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后，趁机引导学生交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。）
板块四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。（设计意图：让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。）
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。指导学生阅读《读读童谣和儿歌》时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容。
教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。