小学语文人教部编版四年级下册第一单元1 古诗词三首清平乐·村居教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册第一单元1 古诗词三首清平乐·村居教案及反思，共8页。教案主要包含了说教学目标，说教学重难点，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《清平乐 村居》是人教部编版小学语文四年级下册的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词。《清平乐 村居》这首词由景见人，因人及事，以事传情。作者将景、人、事、情融为一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景，呈现出清新、宁馨的风格，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表达人情之美和生活之趣。整首词语言浅白如话却让读者看到诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。
二、说教学目标
1.借助拼音，认识“媪”“剥”两个生字，自主学习，会写“醉、媚、锄、剥”四个生字。
2.通过自由读、指名读等多种读书方式达到正确、流利地朗读全词。
3.结合注释，大体把握词意，读思结合，想象词句传达的意境，从而有感情地朗读词句，体会词句体现的人情之美和生活之趣。
4.背诵全词。
三、说教学重难点
教学重点：认识两个生字，会写四个生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵全词。
教学难点：把握词文大意，发挥想象，体会词中传达出的人情之美和生活之趣。
说教法学法
对于这样意境幽美的这首词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。
本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。
说学情
四年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初步的认识。读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度，需要好好引导。
说教学过程
（一）、揭示课题，质疑激趣
1.板书课题，学生书空。
2.读课题，释课题。
⑴读课题。
⑵相机释题意。“清平乐”是词牌名，“村居”才是题目，词牌名与题目之间要有一定的停顿。
抽生再读课题，注意停顿和节奏。
⑶了解诗人辛弃疾.
、初读词文，筛疑。
1.出示初读要求：初读词文，读准字音，读通词句。学生自由读文。
2.听老师范读。
3.学生交流读书发现。
说说词中哪些地方容易读错。 预设：媚、翁媪、亡、剥等。
⑴“媚”是第四声，有逢迎取悦之意。
⑵“翁媪”的读音要注意，意为老头老太太，泛指老人。
⑶“剥”是多音字，本文中读ba,第一声，意为去掉外面的皮或其他东西。“亡”古同“无”。
4.检查读书情况。
⑴同桌互查，相互纠错。
⑵抽生读词文，相机纠错。
5.交流理解词文的方法，指名回答。
6.根据学生的提出的问题，老师整理归纳如下，这节课就围绕这些问题，采用一边读一边想的办法解决问题。
问题归纳：
⑴词里写了什么人，各自在做些什么？
⑵作者看到眼前的景象会有什么感受？
（三）、再读古词，理解词意。
1.学生自由读词，用自己喜欢的方法来理解词意。同桌相互交流，说说词的意思。
2.学生汇报。
（四）、探究疑问，感悟词情
1、出示探究的问题：
（1）词里写了什么人，各自在做些什么？
（2）作者看到眼前的景象会有什么感受？
（3）.品析词句，探究疑问
2、借助插图，创境想象，探究问题
词里写了什么人，各自在做些什么？
3、这首词浅白如话，结合注释或插图，看看哪些句子你自己就能读懂。
C、生：按要求自由读文。
4、预设：
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”结合注释，老师补充：
“吴音”指吴地方言，作者写这首词的时候在江西上饶，曾属吴国统治，所以当地的话就叫吴音。
“醉”不仅指老夫妇微有醉意，还有被眼前美好景色所陶醉，他们，他们在亲热地聊着什么。引导学生发挥想象并交流。
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。
结合文后注释和插图，学生自己交流词意。“亡赖”中“亡”古同“无”，小儿子还太小，不会做农活，但也不偷懒，在溪头用手轻轻剥着莲子，可爱至极。一个“卧”字更是体现了小儿子的顽皮。
引导学生读词文，边读边想象作者看到的种种画面，用自己的语言夸夸他们，带感情再读词文。
“茅檐低小，溪上青青草。”
让人陶醉的仅仅是这五口之家的美满生活吗？你觉得还有什么呢？预设：美丽景色.
古人用字最讲究不重复，词中为何用了三个“溪”字？（意思不同，一条小溪让画面更加有声有色，更加鲜活。想象，交流。）
5、再次创境想象，探究问题
作者见到这样的情境，会有怎样的感受？
（1）.指导朗读。通过结合注释和插图，我们已经明确词意，读出其中情之美和生活之趣。
（2）.说说此时此刻，词中所述情景，你有什么感受？讨论，指名交流。带感情再读词文。
（3）看着眼前这美好的一幕幕，作者会想些什么呢？补充辛弃疾相关资料：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是二十年之久。这首词就是他被贬后写的。指名回答。
看着眼前一家五口的生活情态，作者追求的不正是这安宁平静的生活吗，从作者一生都始终关心宋朝恢复大业来看，他无比羡慕和向往这样的田园生活，更加激起他抗金收复中原的爱国热忱。
6、感情朗读。背诵古诗。
（五）、总结学法,布置作业。
1.小结学法。（熟文—明意—悟情）
2.根据词文，借助插图，发挥丰富合理的想象，将它变成一个美丽而有趣的小故事吧！
七、板书设计：清平乐
村居 （词）
（宋）辛弃疾
青青草 溪上 景美
醉 相媚好 溪东 美 情更美 剥
无 赖 溪头 人美
八、教学反思
学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。但课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在指导学生学习书写生字时，有一点啰嗦，如果再紧凑一点，效果会更好。另外，课前对学生的预设也不够充分。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果