初中物理六、物体的浮沉条件说课课件ppt

这是一份初中物理六、物体的浮沉条件说课课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了本说课内容共分四部分，说教材，二教学目标，说教法，说教学过程，一引入新课，二实验探究，F浮G，悬浮静止，物体的浮沉条件等内容，欢迎下载使用。

一、说教材二、说学情三、说教法四、说教学过程
（一）本课的地位和作用
本节课是由人民教育出版社编写的初中二年级第十章第三节的内容，他探究的主题是：物体浮沉的条件及其应用。本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。因此在教材中安排了三个活动，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手，探究知识得到相应的结论。就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。
1、知识与技能目标： 知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉； 知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体的上浮或下沉； 能应用浮沉条件解释简单的物理现象。2、过程与方法目标： 通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。3、情感态度和价值观 通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。
（三）教学重点和难点
本节课的重点是物体浮沉条件，难点是分析各个浮沉状态中物体的受力情况。
在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。
结合本节课的教学内容，可综合应用探究、直观演示实验、讲授、课堂讨论和读书指导等多种形式的教学方法，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，培养观察实验，思考等科学能力，充分的发挥学生的主体地位。同时又布设一些学生想不到但稍微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题。这样可以给学生一个轻松、活跃的学习氛围。
四、说教学过程
创设情景，引入新课实验探究，总结规律内化提高，实际应用课堂小结，感悟收获布置作业，巩固新知
多媒体展示图片并提出问题引入新课：
像泰坦尼克号这样的钢铁巨轮为什么能浮在水面上？
实验验证一： 将体积相同的铁块和木块同时浸没在水中后松手。观察到了什么现象？思考： 1、铁块和木块受到的浮力相等吗？ 2、浸没在水中的铁块、木块（松手 后）各受到什么力？
上升到液面呈漂浮状态，F浮逐渐减少到F浮=G
下沉至容器底部,F浮不变,但F浮+N支持=G
将新鲜的鸡蛋分别放入盛有水和浓盐水的容器中，观察鸡蛋在容器中的位置。（让学生演示怎样实现鸡蛋的上浮和下沉。并分析得出物体的浮沉与液体的密度有关）
密度与实心物体运动状态（浮沉）的关系
F浮 = ρ液 V排 g
（三）内化提高，实际应用
学习了两种判断物体浮沉的方法，让学生加以运用，设计了一个习题，用两种方法可以解答。 一个重为15N的物体，体积1dm³,将它全部浸没到水中，放手后它将 。（用两种不同的方法解）解法一：比较F浮与 G物解法二：比较ρ液与ρ物
浮沉条件在技术上的应用
应用一：轮船 让学生动手操作让橡皮泥浮在在水面上的实验。 结论:轮船——使物体空心的方法减小物体的平均密度，增大可利用的浮力。应用二：潜艇浮沉原理 让学生阅读书本中图10.3-6潜艇浮沉原理示意图，用一句话回答，潜艇是如何控制浮沉的？运用读书指导法，培养学生阅读看图能力，容易得出 结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变物体自身重力应用三:气球和热气球 又是如何控制自己的浮沉的呢？根据以前我们所获得的知识三人一小组进行讨论，然后告诉大家，你们讨论的结果。小组讨论后，基本上能正确得出结论：热气球也是通过改变自身重力来实现浮沉的； 气球是通过改变浮力来实现浮沉的。小结：我们通过改变物体的自重或者物体受到的浮力的大小来控制物体的浮沉。 你知道还有哪些事例是利用物体浮沉条件的吗？它们又是怎么来控制浮沉的呢？（如：盐水选种、密度计等）鼓励学生发言，并进行总结。
请一位同学谈下自己在这节课上的收获。你学习了本节课后知道了什么？学会了什么?
（五）布置作业，巩固新知
动手动脑学物理 1、3小题（当堂完成）