小学语文人教部编版三年级下册12* 一幅名扬中外的画教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册12* 一幅名扬中外的画教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《一幅名扬中外的画》教学设计【教学目标】1.正确读写词语，朗读课文。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。3. 结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。【教学重点】了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。【教学难点】通过自学课文，感受我国传统文化的光辉灿烂。【教学过程】一、初读课文，认识名画1.直奔主题。教师谈话导入课题。（板书课题，学生齐读课题）2.默读课文。学生默读课文，思考：作者是如何为我们介绍这幅名画的？3.交流互动。教师根据学生的回答，评价学生所介绍的内容（画的名称和画的作者，画中描绘的内容以及相关的历史知识）。再读课文，探寻原因1.寻找原因。学生再次默读课文，勾画关键句段，探寻《清明上河图》名扬中外的原因。2.交流汇报。学生在学习小组内交流，然后在班上交流。（1）画上人物众多。①各行各业的人多。如：排比句“有……有……”②形态各异的人多。如：排比句“有的……有的……”③进行排比句的训练。④知道省略号的运用。省略号省略了画上很多人物的介绍。（课文中，不仅文字会说话，标点符号也是有含义的，省略号也可以让我们看到人物多）（2）街市热闹。①观察画中店铺林立。②根据学生回答小结：各种职业的人多，形态各异的人多，店铺也多，从这“三多”中可见《清明上河图》这幅画的内容是极其“丰富”的。（板书“丰富”）（3）介绍名画的内容。①引导学生抓住课文的中心句进行介绍，同时渗透本单元语文要素：围绕一个意思把一段话写清楚。②出示本单元另一篇课文《赵州桥》，复习并强化本单元语文要素。（4）人物刻画精细。①补充《清明上河图》这幅画的相关资料，引导学生对比阅读，说一说：你读懂了什么？（《清明上河图》宽只有24.8厘米、长有528.7厘米）②引导学生关注画中人物的大小，体会画家绘画的精细。③小结。这么多的人都要呈现在这一张长不过5米多点儿的画上，有的人物只有一寸高，有的人物甚至只有黄豆大小，但是我们仍然能看出他们在干什么。由此可见，画家张择端对这些人物画得非常仔细。（引导学生说出仔细，认真。教师归纳：画家张择端不仅画得仔细，而且画得精致，这就叫作“精细”。板书：精细）（5）人物传神。①指名朗读课文第四自然段，引导学生感受画面描写的传神。（他仿佛把画中的人读活了，画中人的一举一动是那么生动逼真，难怪本文作者会用上“传神”这个词来形容。板书：传神）②小结。这正是“舟行碧波上，人在画中游”啊！3.回顾原因。引导学生讲述《清明上河图》名扬中外的原因。（学生结合板书介绍《清明上河图》名扬中外的原因，可以任选精细部分或传神部分介绍）二、总体介绍，探究原因（一）设计名片，提炼信息1.接下来，让我们为这幅名扬中外的《清明上河图》设计一张名片吧。2. 自由读第一自然段，运用前两篇课文所学的方法，迅速为《清明上河图》填写名片。画名 作者 年代 距今历史 画卷大小 画面内容 保存地点 其他补充信息…… 3.学生汇报，教师相机点评。引导学生互相补充，将表格填写完整。（二）名画自述，总体介绍1.我们来看看，这幅画的名片的信息相当于一个人名片中的哪些信息？①画名、作者、年代、距今历史——姓名和年纪。②画卷大小——身高和体重。③画面内容——外形相貌。④保存地点——家庭地址。2. 名画不会说话，让我们来替它做一个自我介绍吧。3.学生自由说，教师相机点评。4.这些都是对基本情况的总体介绍。假如你要跟别人介绍一幅名扬中外的画，光说出以上这几点，就够了吗？当然不够。那我们还应该介绍些什么呢？5.学生自由说。教师引导学生关注课本里的阅读提示——重点在这幅画名扬中外的原因。（三）设计背面，探究原因1.出示名片的翻转页面。这是名片的背面，上面画着几条横线，你猜是写什么的？对，名片往往是一个人身份和地位的象征。这里要写的，就是这幅画名扬中外的原因。2.默读课文，找一找《清明上河图》能名扬中外的原因有哪些，请简单地说一说。3.学生默读，然后汇报。教师正面评价学生归纳信息的能力，提示要学会抓关键词句来归纳并用自己的话来说。（1）第二自然段：写张择端画画下了很大的功夫，画上的人物多。（板书：丰富）（2）第三自然段：写画上街市很热闹，人物虽小但画得很清楚。（板书：清楚）（3）第四自然段：以桥北头为例，写画中的场景描绘得很传神。（板书：传神）4.你看，原来后文的每一段话都围绕着一个意思来写。由此，我们就发现了《清明上河图》成为名画的三个原因——丰富、清楚、传神。我们就把这三个原因也写在横线上。三、阅读文本，体会写法（一）细看全图，感受丰富1. 名片设计好了，现在我们要宣传和推广这幅名画，要向别人介绍介绍它。这时候，我们是不是只要给他们名片，啥也不用说呢？（学生自由答）2.名片上写着的，是对内容的高度归纳和概括，更关键的部分还得靠我们来说。3.怎么说呢？不着急，我们还是先来近距离地欣赏一下这幅《清明上河图》吧！刚才，我们是从近到远地看整幅画，现在我们把画放大到与屏幕一样宽，从左到右滑动着看，一起欣赏欣赏这幅《清明上河图》的全景图。（出示动画视频）4.说一说，你都看到了什么。5.学生自由说，教师相机点评，引导学生说出画中的人、事、景、物。（1）画了很多人。追问：都有哪些职业的？（2）描绘了很多事。追问：他们在干什么？（3）描绘了不同的风景。追问：有哪些风景呢？（4）画有很多物件。提问：这些用来做什么呢？6.静下心来认认真真欣赏这幅画里的每一处细节时，你就会发现，它的内容相当丰富，包括人、事、景、物等。内容这么丰富的画，你们猜猜，他是怎么画出来的呢？预设：文中说，他是花了很大的工夫。那怎样才算是“花了很大的工夫”？说说看。学生自由说，畅所欲言。教师相机点评。出示张择端创作《清明上河图》时的故事，了解张择端作画的艰难与不易。（二）关注人物，体会清楚1.课文的哪几个自然段是集中写人的？（二、三两个自然段）请同学们读课文的二、三两个自然段，说一说，画里的人物有什么特点。（1）画中的人很多，职业也很多，几乎画了三百六十行。（2）画中的人很小，但是却画得很清楚。2. 画得又多又好。用上关联词“ 虽然…… 但是……”来说一说。（1）虽然画的人很多，但是都画得不一样。（2）虽然画的人很小，但是都画得很清楚。追问：文中哪些语句让你感受到了这一点？学生自由答。教师可引导学生通过职业的不同来体会这幅画内容的“丰富”，也可通过细致描写体会“清楚”。指导朗读。（三）融入情景，感受传神1.这幅画还藏着一个个生动的故事呢。读课文的第四自然段，谈一谈你的感受。2.学生自由回答。教师追问“从哪儿看出来的？”3.你们找到的这些语句，是来源于作者对《清明上河图》众多画面的想象。其实，像这样的情景，在《清明上河图》中还有很多。4.出示《清明上河图》四幅截图，请学生选择其中的一幅图，同桌两个互相练习着说一说，试着说出图中所描绘的情景，展开想象讲一个故事。5.学生汇报，教师相机点评。6.过数百年，我们依然能够通过张择端的这幅画，感受到当时人们生活的场景，真实可感，仿佛近在眼前，原本静止的画面似乎都要动了起来。这就叫作“传神”。总结：你们看，正是因为它内容丰富、画得清楚、画得传神，所以才能名扬中外。四、名画推介会——组织语言，训练表达1.今天我们当了一回小小名画鉴赏家，更为《清明上河图》这一幅名扬中外的画设计了名片。作为小小的名画代言人，最后让我们一起来开展一次名画推介会。2.四人小组合作，选出合适的名画代言人，请他用生动的语言来向大家介绍《清明上河图》。3.学生汇报，教师相机点评。介绍时，强调要表达要有条理。总结：这就是《清明上河图》，一幅名扬中外的画。在我国历史悠久的文化长廊中，还有许多像它一样价值连城、意义非凡的艺术珍品。以后有机会，让我们再继续慢慢地去品鉴吧！