人教部编版三年级下册14 蜜蜂教案

《蜜蜂》教学设计

教学目标：

1.感受作者用词的准确，通过练习让学生体会“好像”“大概”这种表猜测词语的用法。

2.通过再现朗读训练学生的语感。

3.以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。

4.认识转折关系的关联词“尽管……但是……”。

教学重点：

1.感受作者用词的准确，通过练习让学生体会“好像”“大概”这种表猜测词语的用法。

2.通过再现朗读训练学生的语感。以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。

教学难点：

通过再现朗读训练学生的语感。以扩句的形式训练学生的想象力，和细节描写。

教学过程

一、导入

同学们，蜜蜂在离蜂窝很远的花朵上采完蜜后，还能“跋山涉水”地回到家，为什么它们从不迷路呢？法国昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验，证实了蜜蜂有辨认方向的能力。他是怎么做的呢？现在就让我们一起到文中看看吧！

二、创设情景，体悟实验之科学

1. 默读课文第2自然段，思考：哪些内容是法布尔观察到的？哪些是他思考的？

通过分析表格，你从中感受到法布尔是一个怎样的人？

法布尔是一个认真观察、勤于思考的人。

2. 流程一：抓关键词，了解实验过程。

（1） 文章第2—6 自然段

介绍了实验的整个过程。请浏览这部分课文，想一想：这个实验分几部分完成的？找到每一步的内容，简单地说一说。为了完成这项实验，法布尔都做了什么呢？请你默读课文第2 自然段，圈出来。

（2） 交流并出示句子：

“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，……然后放了出来。”同学们，你们知道吗？所有的实验都要通过报告的形式展现出来，报告要简单明了，请你再读一读这两句话，抓住动词，用简短的语言将实验步骤写在书后第二项表格内。

（3） 交流汇报：捉蜜蜂，放纸袋—— 让女儿守在窝旁——走了四公里——做记号，放飞。

（4） 实验做完了，还要将实验结果具体地记录下来。法布尔都记录了哪些实验结果？默读第3—6 自然段，画出实验的结果，并学习记录实验步骤的方法，用简单的语言记录下来，

完成表格。

交流：这些数据法布尔是怎么得来的？

从“两点四十分”“第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，可以看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据（飞回的蜜蜂数量和时间）。

（5） 汇报交流：三刻钟后，飞回两只并采了花粉——傍晚时，飞回三只并采了花粉——第二天，飞回十五只并采了花粉。

3. 流程二：抓顺序词，说清实验过程。

（1） 刚才我们一同了解实验的整个过程，你能做法布尔先生的代言人吗？向你的同桌介绍整个实验的过程。

（2） 指名发言介绍实验过程。

（3） 小记者们评价一下，这一位代言人介绍得怎么样？（温馨提示：在评价的过程中引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语来表述）

（4） 评价出最佳代言人。

4. 流程三：抓实验要素，体会实验过程的科学性。

（1） 刚才我们一同听取了代言人的介绍，了解了这次实验的具体过程。小记者们有什么特别想咨询的问题呢？

（2） 设想问题：

法布尔为什么要把蜜蜂放进纸袋里？——让蜜蜂不明方向。

法布尔为什么在蜜蜂身上做白色的标记？——方便区分。

法布尔为什么要走四公里？——使得实验结果更有说服力。

小女儿为什么要等在蜂窝旁？——能准确地记录实验结果。

这些实验的步骤能不能少？顺序能否颠倒？

（3） 引导小结：法布尔的每一个安排都是有用意的，这是一次多么严谨、科学的实验啊。一环不能少，一步不能乱！

三、再现朗读，扩写句子

1.法布尔的推测与结果一致吗？又是谁第一时间告诉他，他的推测是不正确的？（他女儿）谁能找出课文中相关的内容？

2.学生汇报：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

3.同学们看这一段文字中有对女儿的语言描写。如果你此时就是法布尔的女儿，你会用什么样的情绪向爸爸汇报呢？（激动 高声）

4.谁来试读一下，我认为你这不是在说话，而是在读话，我们平时会用这样的方式和别人说话吗？大家回忆一下，当你发现有同学违纪了，你是如何迫不及待地想冲进班级向老师汇报的？接下来你就带着这样的情绪，这样音高来大声自由地练读几遍，一会我找同学上来表演。

5.“冲”是对女儿的什么描写，“脸红红的”是什么描写？作者对女儿的这段描写给我们留下了还可以继续想象的空间，接下来就让我们把女儿的形象变得更具体、更丰富一些。

6.大屏幕出示练习：小女儿（像），脸红红的，看上去很激动。 （动作或想象）

四、认识关联词

1.女儿告诉法布尔有两只蜜蜂飞回来，就能证明蜜蜂能找到回家的路了吗？最终的实验结果是？

2.这里面出现了“准确无误”这个词，我们用分解组合法来理解这个词。

3.大屏幕出示：“它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物”根据作者的观察，我们也会做出蜜蜂找不到家的推断，可结果是“它们确确实实飞回来了。”像这种结果和现象正好相反的句子需要一个关联词语把他们联系在一起，课文中使用的这个关联词是“尽管……但是……”像这种表示结果与现象截然相反的关联词我们称这样的关系为“转折关系”。我们平时也遇到过其他转折关系的关联词，比如：尽管……还、虽然……但是……。课文的最后一段里也有一个关联词，你们能找出来吗？

4.让我们来做个小练习来感受一下关联词的作用

大屏幕展示：

不是……而是…… 不但……而且……

尽管……但是……

（1）他（ ）很聪明，（ ）他不爱学习。

（2）他（ ）不努力，（ ）学不会。

（3）他（ ）学习好，（ ）很孝顺。

五、布置作业

请同学们回去完成答题卡上的练习，明天早上交。