语文三年级下册18 童年的水墨画教案

《童年的水墨画》教学设计

[教学目标]：

1.认识墨、染、碎等13 个生字，会写墨、染两个生字。

2.有感情地朗读诗歌，展开想象说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。

3.运用联系上下文、联系生活经验、展开想象、借助插图等多种方法理解难懂的句子。

[教学重点]：

运用联系上下文、联系生活经验、展开想象、借助插图等方法理解难懂的诗句。

[教学难点]：

有感情地朗读课文，展开想象说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。

[教学过程]：

一、走进水墨画，揭题导入

1.导入；今天开始我们将走进第六单元的学习，请同学们打开语文书71 页，通过单元导语和这个单元打个招呼吧！

2.齐读单元导语。（出示篇章页）你读懂了什么？

3.上课前老师给大家带来了几幅美丽的画，请大家一起欣赏。这是著名画家徐悲鸿笔下的马，这是齐白石爷爷笔下的虾，这是清代著名画家郑板桥所画的竹子。这是丰子恺的绘画，他擅长把生活画进画中。这些画寥寥几笔，但通过笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画有一个好听的名字叫水墨画，水墨画是我国传统绘画的代表，今天我们要学习的这幅水墨画很特殊，它藏在一首小诗里，一起读《童年的水墨画》，学习“墨”字。

二、检查预习，认读生字

1.课前同学们已经做了预习，带着准备走进课堂是特别好的学习习惯。我们先来认识下本文的作者。出示作者简介。

2..指导书写。依据学生识字情况，指导学生书写易错字。

墨：上下结构，上部分笔画多，书写要紧凑，四点底要均匀铺开。

染：上下结构，特别注意“九”字不加点。

爽：关键在笔顺。先写横，然后“先两边后中间”，即先写左边的两组撇、点，再写右边的两组撇、点，最后写竖撇和捺。

三、整体感知，解开画面

1.词语和难句读得不错，把他们送进三首小诗中你还会读吗？自由朗读小诗，注意读准字音，读通句子。

2.老师请三位小画家用朗读为我们呈现诗的画面。（指三名学生朗读课文）

3.谁来说说你从诗中看到了哪几幅水墨画？每首小诗孩子们在干什么？（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。

4.小结：通过比较、分析，我们可以发现，这三首小诗分别写了童年生活的不同场景，分别是——溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇。

四、精读三首小诗

1.用自己喜欢的方式读读《溪边》，想象诗中的画面。

2.出示一幅风景画，说一说，你想象的《溪边》的图画和这幅画有什么相同之处。你还要在这幅图上添加哪些景物？梳理诗歌结构：全诗共6行3句，第一句写环境——溪边的垂柳和平静的山溪，第二句写事件——人在溪边钓鱼，第三句是一个特写镜头——鱼钓上来了，草地上充满欢声笑语。

3.静景

垂柳把溪水当作梳妆的镜子（【比喻】把溪水比作镜子，说明溪水的平、静。）

山溪像绿玉带一样平静。（【比喻】把山溪比作绿玉带，突出了山溪的平、静、绿。）

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

（一“绿”一“红”，互相映衬，使画面充满了色彩美。）

4.动景

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

（溪水动了，人影碎了，鱼儿在跳跃，孩子们在欢笑，一静一动的转换，动感十足，使画面充满乐趣。）

5.配乐范读，如果让你用一个字来形容这幅画，你会用什么字呢？联系诗句说说理由。

预设1：“绿”，诗中出现了好几个“绿”，读诗时，想象到的画面也是一片绿色。

预设2：“静”，从“绿玉带”“平静”“立着红蜻蜓”这些句子中都能感受到那份宁静。

预设3：“美”，绿的垂柳，绿的溪水，红的蜻蜓，诗中的这幅画色彩很美。

预设4：“乐”，草地上蹦跳着鱼儿和笑声，仿佛看到了钓鱼的孩子钓上鱼儿时欢乐的场景，能感受到画面中洋溢着的快乐。

6.像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

（【比喻】把戏水的孩子比作刚下水的鸭群，把划动双臂比作扇动翅膀。）

7. 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

“水葫芦”：“水葫芦”加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面的孩子。突出了孩子活泼的特点。

两排银牙：代指刚从水中钻出的孩子。

8. 说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。

《溪边》描绘的是溪边垂钓的场景，我仿佛看到了一个小孩拿着钓竿静静地在山溪边垂钓。两岸的垂柳倒映在溪水里，溪水都被染成绿色了。一只红蜻蜓静静地立在钓竿上，欣赏着这美丽的景色。忽然，鱼儿咬住鱼钩，不停地甩动着尾巴，水面荡漾起一层层波纹。人的影子碎了，孩子开心地拉起钓竿，把鱼儿甩向岸边的草地，草地上顿时充满了欢声笑语。

《江上》描绘了江上戏水的场景，我仿佛看到一群孩子高兴地跳进水里，拍水嬉戏。他们像一群鸭子一样，你拨我溅，好不热闹！忽然，一个水性极好的孩子钻进水里，消失不见了，过了一会儿，他又钻出水面，调皮地冲着大家笑，露出两排洁白的牙齿。

《林中》描绘了林中采蘑菇的场景，一场雨过后，到处都是清清爽爽、明明亮亮的。我仿佛看到一群孩子头戴斗笠，走在雨后的松林中，地上的小蘑菇好像山花一样，孩子们在林中快乐地采蘑菇。

五、小组合作，“放学”江上

1.扑腾一声，有个孩子掉进水里了，江上热闹起来了，让我们一起走进江上，带上刚才的学习方法学习《江上》。

同桌两人合作学习：一说：我们用（ ）方法来读懂了（ ）这个句子。二想：我们仿佛看到了（ ）。三读：请听我们有感情地朗读。

2.合作交流汇报：

（1）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”

预设：我们用联系生活经验的方法读懂了，我们仿佛看到了一群孩子在快乐地玩水，你们读懂了一群孩子的快乐（板书：一群）。江里是鸭子们的乐园，把谁比作谁？ 写出了水性好，开心快乐。

（2）一双双小手扇动、拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

预设：小朋友门玩得开心吗？你从哪里体会到？引导学生看插图

小结：借助插图也可以帮助我们理解句子。

“你拨我溅”“笑哈哈”。（板书：一群）我仿佛看到一群孩子在水中玩得快乐。

（3）“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”

水葫芦是谁、两排银牙是谁？

这是“水葫芦水”葫芦本意是一种多年生草本植物，而诗中的“水葫芦”是加上引号的，不是真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏将头漏在水面向水葫芦一样的孩子，让你感受到什么？可爱、调皮、游泳本领高，透过水葫芦我们还看到了一个可爱的孩子，（板书：一个）“两排银牙”指代刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，漏出两排银牙。

同学们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了，瞧一群孩子在江上快乐地戏水呢——引读前四行，期中有一个孩子特别可爱——引读后两行。