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小学20 肥皂泡教案及反思
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这是一份小学20 肥皂泡教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1. 在学生自主学习的基础上，指导学生正确认读“廊”“娇”“薄”“颤”“巍”“巅”等8 个生字，正确书写文中的生字。
2.通过听写、看图及背诵，检查学生词语的巩固及佳句的积累。
3.学习文中描写吹泡泡过程的动词串的表达范例，迁移运用，读写结合。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
【教学重点】
多元联读，了解文人墨客笔下童年游戏的活动场景，感受童年的真、善、美。
【教学难点】
能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。
教学过程：
一、检查词语，复习巩固
1.听写词语。重点聚焦词语的
书写：廊子、剩下、木碗、软悠悠、轻清透明。
2.看图说词语：重点聚焦词语
“玲珑娇软、轻清脆丽、五色的浮光、轻清透明”。
3.平时你们吹过肥皂泡吗？感觉怎么样？
4.肥皂泡不仅美丽，还给我们带来无穷的快乐。冰心奶奶小时候和你们一样也喜欢吹肥皂泡。许多年以后，她在回忆中写道：小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。
5. 今天就让我们一起感受冰心奶奶笔下童年的肥皂泡吧！想一想，课文围绕肥皂泡写了哪几件事？
二、反馈预习，整体感知
1. 展示预习成果。
（1）请一位学生展示“预习单”，汇报自己预习时自主识字的成果。
（2）学生当小老师指导书写难写的字，学生选择自己认为最难写的两个字练写。
2. 感知课文内容。
（1）自读词语，说说这三组词语分别是写什么的？
（师根据学生发言，随机板书：最爱 时节 方法 样子去处）
（2）默读课文，想一想课文的哪几个自然段分别写了这些内容？
三、借助关键词，说清过程
1. 抓关键词，了解过程。
（1）出示第3 自然段，指名读，评价。
（2）默读课文，想一想吹肥皂泡的方法是怎样的，圈出关键词。
（3）生汇报交流，师相机板贴动词：放在、加上、和弄和弄、蘸上、吹起、吹成、一提、扇送。
2. 创设情境，说清过程。
（1）老师收到一条求助短信，我们来听一听。播放录音：老师您好！我们班马上要举行吹肥皂泡比赛了，您能请哥哥姐姐们教教我们怎样才能吹好吗？
（2）请大家帮帮这位小朋友，向他介绍一下吹肥皂泡的过程。
学生先自己练习，然后指名说。
（3）为了把吹肥皂泡的过程介绍得更加清楚，你们有什么建议？
指名说，课件显示文中的连接词“然后”“再”。
（4）借助连接词，把吹肥皂泡的过程说清楚。
3. 游戏入境，趣配解说词。
老师出示盛放在小木碗中的肥皂泡，请学生上台吹肥皂泡，其余学生为他配解说词，说说怎么吹肥皂泡。
四、小组合作，读懂句子
默读第4 自然段，边读边想象画面，并画出难懂的句子。
1.学生自主学习。
2.交流反馈难懂的句子：
若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
（1）教学：玲珑娇软。
①出示字典上“玲珑”和“娇软”的解释，让学生做出选择，由此猜猜“玲珑娇软”的意思。
②拓展说话：还可以说玲珑娇软的———花朵、棉花糖、小面包……
（2）教学：扯成、颤巍巍，光影零乱。
①学生思考1分钟。
②交流反馈。
③梳理方法：理解难懂的句子和理解难懂词语的方法相近，可以用联系生活、联系上下文、猜一猜、借助图片、查阅资料等方法。
3.配乐朗读第3自然段。
五、分享佳句，感悟积累
1. 文中有很多想象丰富的句子，请用上放大法或标色法，也可以用你喜欢的方式摘录下来。
2.分享摘录的句子，并说明摘录的理由。
（1）这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。（我用放大法来摘录，从“五色的浮光”和“轻清透明”这两个词语感受到泡泡色彩的美丽。）
（2）目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。（我用标色法来摘录，从“快乐、骄傲、希望”读出了美丽的肥皂泡寄托着作者的憧憬和希望。）
（3）有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。（我用放大法来摘录，从“脆薄、颤巍巍、光影零乱”，读出了肥皂泡的样子美和变化美。）
……
六、学法迁移，读写结合
1.同学们，泡泡们是那么圆满、那么自由、那么美丽，她们去了哪里？自由阅读课文第5自然段。
2.如果把泡泡们的旅程用图示A和B来表示，你会选择哪一种，为什么？请从字里行间寻找理由。
3.学生自主研读，发现两个句子都用上四个动词，让我们仿佛看到了淘气可爱的泡泡们艰难又快乐的旅程。
4.如果你就是泡泡，你会带着憧憬和希望去哪儿，又会怎么去？展开想象，用上动词串，写一写。
七、课外延伸，实践体验
同学们，这节课我们跟着冰心奶奶回忆了她童年吹肥皂泡的趣事，把吹肥皂泡的过程介绍清楚了，还用上了结合生活经验、联系上下文、借助图片等方法读懂了文中难懂的句子，收获真不小。回家后，大家可以和爸爸妈妈一起玩一玩吹肥皂泡的游戏，相信一定很有趣。
【教学目标】
1. 在学生自主学习的基础上，指导学生正确认读“廊”“娇”“薄”“颤”“巍”“巅”等8 个生字，正确书写文中的生字。
2.通过听写、看图及背诵，检查学生词语的巩固及佳句的积累。
3.学习文中描写吹泡泡过程的动词串的表达范例，迁移运用，读写结合。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
【教学重点】
多元联读，了解文人墨客笔下童年游戏的活动场景，感受童年的真、善、美。
【教学难点】
能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。
教学过程：
一、检查词语，复习巩固
1.听写词语。重点聚焦词语的
书写：廊子、剩下、木碗、软悠悠、轻清透明。
2.看图说词语：重点聚焦词语
“玲珑娇软、轻清脆丽、五色的浮光、轻清透明”。
3.平时你们吹过肥皂泡吗？感觉怎么样？
4.肥皂泡不仅美丽，还给我们带来无穷的快乐。冰心奶奶小时候和你们一样也喜欢吹肥皂泡。许多年以后，她在回忆中写道：小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。
5. 今天就让我们一起感受冰心奶奶笔下童年的肥皂泡吧！想一想，课文围绕肥皂泡写了哪几件事？
二、反馈预习，整体感知
1. 展示预习成果。
（1）请一位学生展示“预习单”，汇报自己预习时自主识字的成果。
（2）学生当小老师指导书写难写的字，学生选择自己认为最难写的两个字练写。
2. 感知课文内容。
（1）自读词语，说说这三组词语分别是写什么的？
（师根据学生发言，随机板书：最爱 时节 方法 样子去处）
（2）默读课文，想一想课文的哪几个自然段分别写了这些内容？
三、借助关键词，说清过程
1. 抓关键词，了解过程。
（1）出示第3 自然段，指名读，评价。
（2）默读课文，想一想吹肥皂泡的方法是怎样的，圈出关键词。
（3）生汇报交流，师相机板贴动词：放在、加上、和弄和弄、蘸上、吹起、吹成、一提、扇送。
2. 创设情境，说清过程。
（1）老师收到一条求助短信，我们来听一听。播放录音：老师您好！我们班马上要举行吹肥皂泡比赛了，您能请哥哥姐姐们教教我们怎样才能吹好吗？
（2）请大家帮帮这位小朋友，向他介绍一下吹肥皂泡的过程。
学生先自己练习，然后指名说。
（3）为了把吹肥皂泡的过程介绍得更加清楚，你们有什么建议？
指名说，课件显示文中的连接词“然后”“再”。
（4）借助连接词，把吹肥皂泡的过程说清楚。
3. 游戏入境，趣配解说词。
老师出示盛放在小木碗中的肥皂泡，请学生上台吹肥皂泡，其余学生为他配解说词，说说怎么吹肥皂泡。
四、小组合作，读懂句子
默读第4 自然段，边读边想象画面，并画出难懂的句子。
1.学生自主学习。
2.交流反馈难懂的句子：
若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
（1）教学：玲珑娇软。
①出示字典上“玲珑”和“娇软”的解释，让学生做出选择，由此猜猜“玲珑娇软”的意思。
②拓展说话：还可以说玲珑娇软的———花朵、棉花糖、小面包……
（2）教学：扯成、颤巍巍，光影零乱。
①学生思考1分钟。
②交流反馈。
③梳理方法：理解难懂的句子和理解难懂词语的方法相近，可以用联系生活、联系上下文、猜一猜、借助图片、查阅资料等方法。
3.配乐朗读第3自然段。
五、分享佳句，感悟积累
1. 文中有很多想象丰富的句子，请用上放大法或标色法，也可以用你喜欢的方式摘录下来。
2.分享摘录的句子，并说明摘录的理由。
（1）这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。（我用放大法来摘录，从“五色的浮光”和“轻清透明”这两个词语感受到泡泡色彩的美丽。）
（2）目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。（我用标色法来摘录，从“快乐、骄傲、希望”读出了美丽的肥皂泡寄托着作者的憧憬和希望。）
（3）有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。（我用放大法来摘录，从“脆薄、颤巍巍、光影零乱”，读出了肥皂泡的样子美和变化美。）
……
六、学法迁移，读写结合
1.同学们，泡泡们是那么圆满、那么自由、那么美丽，她们去了哪里？自由阅读课文第5自然段。
2.如果把泡泡们的旅程用图示A和B来表示，你会选择哪一种，为什么？请从字里行间寻找理由。
3.学生自主研读，发现两个句子都用上四个动词，让我们仿佛看到了淘气可爱的泡泡们艰难又快乐的旅程。
4.如果你就是泡泡，你会带着憧憬和希望去哪儿，又会怎么去？展开想象，用上动词串，写一写。
七、课外延伸，实践体验
同学们，这节课我们跟着冰心奶奶回忆了她童年吹肥皂泡的趣事，把吹肥皂泡的过程介绍清楚了，还用上了结合生活经验、联系上下文、借助图片等方法读懂了文中难懂的句子，收获真不小。回家后，大家可以和爸爸妈妈一起玩一玩吹肥皂泡的游戏，相信一定很有趣。
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