小学语文人教部编版三年级下册第七单元22 我们奇妙的世界教案

《我们奇妙的世界》教学设计

教学目标：

1.认识“呈、雕”等7 个生字，会写“呈、幻”等11 个字，会写“奇妙、呈现”等16 个词语。

2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

3.仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

教学重点：初步学习整合信息，介绍一种事物。

教学难点：借助自主阅读、圈找关键信息、师生共同梳理等方式，以文本结构图为阅读支架，提取、收集信息，初步把握课文内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

教学过程：

一、朗读课文，温故导入

1.揭题齐读，理解“奇妙”：同学们，今天我们一起走进《我们奇妙的世界》，跟着作者一起欣赏《我们奇妙的世界》。（板书课题）你怎么理解“奇妙”？再读课题。

2.反馈预习成果，了解朗读情况。

（1）呈现预习情况：统计学生觉得难读的段落，第17、7、3自然段分别位列第一、二、三名。

（2）了解朗读情况，读好难读的段落。

①出示第17自然段：请预习时朗读次数最多的学生和最少的学生读一读段落，师生展开评价。

②出示第7自然段：指名学生朗读，了解预习时的朗读次数，相机评价。

③出示第3自然段：指名读。

◇读好生字“呈”及“呈粉红色”。课件出示学生预习单中的质疑：“呈”是什么意思？表扬学生课前关注难理解的内容，根据学生回答，相机评价：可以用组词的方法来理解生字。

◇读“蔚蓝色”，想想“蔚蓝色”是怎样的颜色。相机推进：现在我们的空气质量不太好，也不能常常看到蔚蓝色的天空。想不想欣赏蔚蓝色的天空？

（出示图片）

小结：大家都被蔚蓝色的天空深深地吸引住了！这篇课文中的不少地方也吸引了大家。课前预习时，全班30位同学选出了“最吸引我”的句子并做了摘抄。看来大家对课文很感兴趣。

二、精读课文，体会“奇妙”

世界是一个多么辽阔的地域，课文选取了哪些景物，又是通过怎样的顺序，向我们徐徐展开美好的画卷呢？让我们动手动脑，写写画画，探究其中的奥秘。

1. 回顾之前接触过的思维导图

2. 小组合作，尝试绘制思维导图

课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？出示小组合作学习单1：

（1）一至两人朗读课文，其余学生认真倾听，边听边圈画描绘的景物。

（2）小组共同讨论思维导图可以怎么画。

（3）组长根据大家的讨论，完成思维导图《我们心中奇妙的世界》，其他组员协助。

（4）一人代表小组准备汇报。

要求：内容完整，按照顺序，书写正确。

3. 小组合作学习，教师巡视

4. 汇报学习成果

（1）教师边板画边简要描述。

通过学习，你们知道天空中有哪些景物？（太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星）那么大地上呢？（植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱、小水滴）

（2）小组展示思维导图，师生根据要求逐项评点，评定星级。

5. 厘清课文写作脉络

再看看天空和大地每一部分，又是按照分别什么顺序来写的呢？“天空”部分按照一天从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序，这样写显得条理很清晰。

6. 自主安排朗读方式读全文

师：同学们，如果我们全班要上台朗读这篇课文，你来做导演，你会怎么分配角色呢？想一想刚才画的思维导图，你会选择以下哪种方式？

（1）由一个同学领读开头和结尾，所有男同学朗读第2～8 自然段“天空”部分，所有女同学朗读第9～17 自然段“大地”部分。

（2）全班一起读第1、第2自然段和第17、第18自然段，其他的由同学们选择某一自然段分别来读。

提示：这两种方法都可以，都能比较清晰地体现课文“总分总”的结构，也能让别人听出课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的。

三、默读课文，比较发现

1.默读课文，发现文中描写

“天空的珍藏”和“大地的珍藏”的共同点与不同点？

共同点：

（1）都写了自然界的景物。

（2）都写了事物的变化，在变化中生成美丽，生成奇妙。

（3）都是按照时间的顺序。

不同点：“天空的珍藏”是按一天时间的推移来写的；“大地的珍藏”是按四季的顺序来写的。

2.试着自己归纳课文写作语言的特色。

要点：朴素，用短句表达；有新鲜感的联想；清晰的结构，自然的过渡。

3.再读句子，谈感悟。

结合生活经验和课文内容，再来说一说自己的理解。

（出示第1 句）

指导理解升华：大自然不仅有着神奇变化的魔力，让世界五彩缤纷，充满生机。它更具有太多的未知性，需要我们用发现的眼睛去寻找寻常事物中的美。

四、品味文本语言，品读感悟内涵

1. 出示第1 自然段，指名读。点红“有生命”，作者说世界上“一切看上去都是有生命的”。下面我们开火车读课文第2 ～8 自然段，其他同学思考：在作者描绘的“天空”奇妙中，哪些景物让你感受到“生命”的力量？圈画出相应的词语或句子。

2. 指名交流。（预设：太阳每天升起，天空的颜色也在不断变化；云彩在天空飞行，好像也有生命一样，形状也在变化；雨点落到大地上，发出“噼噼啪啪”的声音，感受到了雨点的生命力；夜晚星星一闪一闪的，像孩子的眼睛一眨一眨的，也像有生命一样……）

3. 生说到之处，师聚焦和提升：

（1） 聚焦“云彩”，创设情境，出示云彩的图片，学生感受云彩的绚丽多姿和变幻无穷。

朗读体会。

（2） 聚焦“水洼”和“映射”，出示课文句子：雨后，我们会看到……映射着我们的脸。

问：你眼前出现了怎样的雨后水洼？你最想干什么？“映射”把水波映照的动感表现出来了，怪不得作者说“有生命”呢。（朗读体会）

（3） 聚焦“群星”，师出示比喻句，追问：作者把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，两者有什么共同点？你觉得这样比喻好不好？（“群星”和“千千万万”都说明数量多；它们发出的光都很微小；读者脑海中会浮现出星光闪烁的画面……）朗读体会。

4. 生交流过程中师相机点红：升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁，交流完关注屏幕上显红的词语，问：你们发现这些词有什么共同的特点？（都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”）

5. 小结：是呀，色彩、形状等都在变，因为是在“变”，所以就像是有生命的一样。你能读好这几句话吗？

6. 总结刚才的学习方法，出示小组合作要求：（1）组内朗读课文第9 ～17 自然段。（2）思考：在大地这个奇妙的世界里，哪里又让你感受到“生命”的力量？圈画出相应的词语或句子。（3）组内交流圈画之处，互相补充。

7. 小组展示。

生1：小种子生根发芽，不久能开花，具有生命力。

生2：秋天道路上好像洒满光芒，蝴蝶翩翩起舞，感受到生命的力量。

生3：鸟儿会衔着泥土振翅飞翔。

生4：秋风能将树叶吹得飘落下来，树枝都摇晃了……

（生说到之处，师相机在PPT 上圈画）

8. 聚焦大地的“五彩缤纷”，出示水果诱人的句子，读一读，你发现了什么？师相机拓展表示颜色多的成语。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓）五颜六色的水果让大地充满生机，你们都有发现美的眼睛。指导读好这句话。

9. 聚焦大地的“形态万千”，对比出示：

（1） 冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱很尖很亮。等到积雪融化，从房檐上落下的小水滴，亮亮的，圆圆的。

（2） 课文原话：冬天，我们看到了冰雪，它们好像……玩具气球。

10. 自读，想一想你们喜欢哪一句，你眼前好像看到了什么？（看到了冰柱的锋利，看到了水珠的晶莹剔透）指导学生朗读好比喻句。

11. 小结：我们先要有“美的发现”，然后再用美的方式来表达，眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。

五、积累语言，展示珍藏内容

1.从描写“天空的珍藏”的相关段落中摘抄自己最喜欢的句子到“珍藏卡”上。

2.将“珍藏卡”展示在班级展板上，链接下节课“大地的珍藏”。

六、布置预学，课后拓展延伸

总结：这节课，我们梳理出课文写了哪几项内容，体会了天空的“奇妙”之处，感悟到了“一切看上去都是有生命的”。下节课，我们将去读读“大地的珍藏”。同学们，回家预习时根据自己的能力完成相关学习任务。你可以学习这节课的梳理方法，尝试绘制大地的结构图，也可以去找找“奇妙”之处，发现“看上去有生命”的地方。