人教部编版三年级下册22 我们奇妙的世界教学设计及反思

这是一份人教部编版三年级下册22 我们奇妙的世界教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，会认读“呈”等15个生字。
2. 发现作者把普通事物变为奇妙的语言秘密。
3. 感受世界的奇妙，尝试从普通的事物中发现美。
4. 在充分阅读、感受的基础上，摘抄、积累语言。
【教学重点】
了解作者是从哪几个方面把事物写清楚的；品读“奇妙”，理解“一切看上去都是有生命的”。
【教学难点】
研读文本，感知作者把事物写清楚的方法。深入品读描写天空的部分，感受天空的奇妙，借助思维支架，初步理解“一切看上去都是有生命的”。有感情地朗读课文第2～8自然段。
【教学过程】
一、初读课文，感知景物
1. 比较课题，突出“奇妙”
出示“我们的世界”，指读。添加“奇妙”一词，让学生朗读比较，感受重音的转移表明了意思的变化，突出“奇妙”二字。
在大多数人看来，世界不是平常的吗？再读课题，激发学生对习以为常的周围世界的好奇。
2. 检查预习
借助拼音，读准字音，读通课文。
3. 指导重点语句或语段的朗读，要求读正确、读流利
出示以下内容：
有时，云彩在蓝色的天空飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
教师范读。这句话逗号较多，既要作稍许停顿，又要注意语意连续；最后一个词可适当延长，读出省略的感觉。生练读，评价。
这个句子中“奇妙”出现了两次，用读课题的方法突出“奇妙”的感觉。学生再读，互相评价。
4. 学生练习朗读课文，分自然段指名朗读检查：（1）语句之间是否连贯，让人听清楚讲了什么；（2）是否让人听出每个自然段主要讲了什么景物。
提示：全文视野开阔，不仅空间在延展，时间也在更迭。全文自然段较多，朗读时注意段与段之间的停顿。
二、再读课文，梳理文本结构
1.在预习的基础上快速浏览课文。
（1）思考：作者从哪两个方面介绍了奇妙的世界？学生交流后，教师追问：课文哪两个句子提示了你？请用双横线画出。
（2）交流画出的句子。（板书：天空、大地）
小结：原来课文中有些句子是很关键的，抓住了这些重要的关键句，我们就可以快速地了解课文主要写了什么。
2.默读课文第2～8自然段，找找课文通过哪些事物来写天空，将相关事物圈出来。
（1）反馈交流，根据学生的交流情况板书关键词，完成“天空”部分的结构图。
（2）根据学生圈画情况（如部分学生不圈“水洼”一词）或学生的质疑进行提问：写天空怎么写到“水洼”了？为什么圈（或不圈）“水洼”？请说说理由。
三、共学品读，体会难懂句子
1.出示句子：
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。你怎样理解“奇妙”“有生命”的事物？
（课前预测：不一样的、好看的、奇特的，生长变化的事物。）
2.小组合作学习，研究“天空的珍藏”。
（1）提出学习要求：
小组讨论，互相补充，达成共识，并记录。
课文从哪几个方面写了天空？你觉得哪些景物奇特好看，又是怎样变化的？
（2）生合作学习，师巡视指导。
（3）小组汇报，师引导。
①天空颜色的变化。
②时间的变化。
③云彩的变化。
想象写话，体会动态变化之美：云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出的形状，告诉我们许多奇妙的故事。
④发现有新鲜感联想的句子。雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
指导学生有感情地朗读，体会联想到对细小、寻常事物的喜爱之情。不走俗套路，有新鲜感的比喻。
写一写：写一个联想的句子，用上生活中有新鲜感的、细微的比喻。
3.根据学习“天空的珍藏”的方法，学习“大地的珍藏”。课文从哪几个方面写了大地珍藏的变化？
（1）同桌互助，自己尝试列出学习提纲。
（2）同桌交流，师相机指导。
（3）集体汇报，同学补充。
①丰富的颜色：
如：秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。
启发：同样是描写光，在同一个句子里，用词不重复，体现语词的变化。
②季节的变化：
春日耕种—夏日乘凉—秋日光芒—冬日冰雪
③动态之美。
指导有感情地朗读，体会平常事物的美感。
如：蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
（4）发现朴素句子的美，仿写。
夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
指导：朴素的句子最动人，试着写一写其他三季里朴素且具有美感的句子，并读给大家听。
四、小组合作，促进思维深化
1.再读第2～8自然段，边读边思考：你还从哪个句子中体会到了天空珍藏的事物是有生命的？
请同学们先朗读，再找到相关句子，做上记号。
2.小组合作学习。
（1）组内交流，说说自己找到的句子以及对句子的理解。
（2）练习朗读，读出奇妙，让听者感受到一切看上去都是有生命的。
3.全班汇报交流，引导学生学会倾听，相机点拨，使其产生共鸣，读好相关句子。
句子一：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
感受比喻句的妙处，感受“奇妙”“有生命”。
句子二：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
链接学生预学时产生的质疑，引导学生交流。
句子三：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
◇联系生活，展开想象，自由说说。（出示《语文作业本》第76页中的题目）
例：云彩呈现出兔子的形状，那是它与乌龟赛跑时在中途休息呢。
云彩呈现出的形状，那是。
◇相机评价：你们的想象力真丰富，不仅给大家呈现了各种奇妙的形状，还告诉我们许多奇妙的故事呢！再读句子，注意读好两个“奇妙”。
4.根据汇报情况，教师小结：是啊，天空中有各种美丽的色彩，时时刻刻在变化。这让我们不仅看到了世界的奇妙，还从中感受到了世界无处不在的生命力。这也让我们进一步体会到了世界的奇妙！
（边小结边把板书中的“奇妙”和“有生命”用箭头连接起来）让我们一起读读开头这句话，相信大家现在肯定更有感觉了：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
五、迁移运用，写出世界的奇妙
1. 配乐播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情境。
2. 在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美，都很奇妙。瞧，柿子树上结了一个个红红的果实，就像给树挂上了小灯笼；天牛头顶着两根长翎子，活像戏台上的武将……你能试着写一写生活中看到的奇妙景物吗？想一想它们的颜色、形态等，把你眼中的奇妙事物写下来，写1 句话得1 颗星，2 句话得2 颗星，3 句话就得3 颗星……比一比，看谁拥有发现美的眼睛，看谁拥有表达美的能力。
3. 自主写话，小组交流。
（1） 秋天的枫叶，远看像一团火焰在跳动，近看又像一只只红色的小手掌。
（2） 荷叶上的颗颗小水珠，就像翡翠盘中的一粒粒珍珠。
4. 全班交流，互相评价。重点评价是否写出事物的美或趣，能用上比喻会更好。