2021学年24 火烧云教案设计

这是一份2021学年24 火烧云教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1. 运用汉字的构字规律、联系语境等多种方法识记“檀、喂、盈”等8 个生字，读准多音字“模”；正确书写“必、胡、灿、骑”等12 个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第3~6 自然段，积累描写火烧云颜色的词语。
3.学习在仔细观察的基础上，抓住景物颜色、形态的特点，展开想象描绘景物的方法。
4.初步学会整合信息，从霞光映照下的地面景物、火烧云的颜色变化、火烧云的形状变化三个方面说说课文的主要内容。
【教学重点】
朗读课文，整体感知课文，初步感知“火烧云”特点，理清文章的叙述顺序。
【教学难点】
根据文中相关语句了解火烧云的特点，感受火烧云这一自然景象的奇特美丽，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，进而学习作者从不同方面把火烧云的特点写活的方法。
【教学过程】
板块一：学习字词，读熟课文
（1）在这一单元的学习中，我们仰望天空，俯视大地，潜入海底，感受了世界的奇妙。今天我们跟随作家萧红再次仰望天空，欣赏傍晚时分神奇美丽的火烧云。（教师板书课题，学生齐读课题）
（2）天上的云为什么叫“火烧云”？快速浏览课文，从中找出一句话来解释这个题目。
出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
比较“烧”与“红”。如果把句中的“烧”换成“红”，表达效果会有不同吗？在你认为正确的说法后面打上钩。
①“烧”与“红”都是写火烧云色彩红艳，表达效果没有区别。（ ）
②“红”与句子中“红彤彤”重复了，用“烧”可以避免重复。（ ）
③“烧”与句子中“着了火”照应，写出了火烧云名字的由来；“红”没有这样的表达效果。（ ）
④“红”是色彩，是静态，“烧”是动作，富有动感。（ ）
（3）题目运用了比喻的方法，给人无限的遐想。
板块二：探究新知，学习课文
活动一：聚焦火烧云上来后霞光万丈的美丽景色。
问题1：老师范读课文第一自然段，学生边听边思考：火烧云上来时，作者写了哪些物或是人都发生了哪些变化？你觉得当地人喜欢火烧云吗？说说自己的理由。
（预设：学生能根据文章中的有关语句回答“小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老爷爷的胡子……”从词语“笑盈盈”可以看出人们对火烧云的喜爱。在老师的指导下结合句子理解本词语）
问题2：指导学生发现本段语言表达小奥妙。
（预设：先学生通过朗读来发现这段文字中藏着一个节奏的小秘密，都有一个“了”字，读起来富有节奏感。再多读几遍体会体会。）
老师总结阅读方法，并让学生带着感情朗读这段话。
活动二：聚焦火烧云的颜色多，变化快。
问题1：读课文的二三自然段。看看天空的颜色有什么变化？把描写颜色的词语勾画出来，读一读，看看这些词语有什么特点？
（预设：看到了天空有好几类颜色，第一类是（红彤彤金灿灿），第二类是（半紫半黄半灰半百合色），第三类是（葡萄灰梨黄、茄子紫），上来了下去了，颜色形状。第四类是（说也说不上来、见也没见过的颜色）
问题2：发现这些词语的特点，并仿说积累表示颜色的词语。
问题3：再读一读这段话，还能体会到什么？
（预设：体会到了火烧云的形状变化极快。从四个“一会儿”看出来的。）
再读二三自然段，注意读出变化快。指导学生借助课件提示练习背诵。
活动三：聚焦学习火烧云的形状
（播放视频范读四五六自然段）边听边欣赏火烧云的形状变化。
问题1：默读四五六自然段，思考：在写法上有什么相同之处？（小组合作交流后回答）师梳理：这三段都是先写了火烧云出现，接着写变化，最后写消失。（板书：出现———变化———消失）再读读课文，结合课文中关键语句谈体会到火烧云的形状变化之快后指导背诵这三个自然段。
问题2：发挥想象，火烧云还会变成什么？
仿照这三个段落的写法说一说。（课件出示仿说提示）
齐读课文最后一段
问题3：整体回顾课文，说说课文是从哪几个方面来描写火烧云的？
（预设：颜色多形状奇）（教师相机板书）
板块三：品味想象，体会特点
1. 品读第1、2 自然段，体会霞光映照之“奇”
（1）自由读第1、2 自然段，想象画面。
（2）畅谈感受。如果此时你就在现场，你会有什么样的感受？
（3）去掉几个“变成……的了”句式中的“了”，
与原文比较，体会“了”字的妙处。
提示：几个“了”字带着几分孩子的语气，表现了霞光映照下地面景物变幻的奇特，给画面增加了几分动感，传达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。
（4）指名朗读，相机指导。
2. 品读第3~7 自然段，体会火烧云的变化
（1）默读，圈画语句，体会火烧云变化的特点。
（2）交流体悟，品味语言，展开想象。
特点一，色彩变化之快、之多。四个“一会儿”表现了火烧云色彩变化快，极富动感；“金灿灿”等描写颜色的词表现了火烧云色彩变化多。
①观察描写颜色的词语，发现其中的规律。
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
（ ）是两种色彩的融合；（ ）等叠词凸显了色彩的光亮；（ ）用拟物的方法让色彩形象可感，若在眼前。
②观察图片，联系生活，仿照这三种构词形式，说说火烧云还有哪些颜色。
特点二，形态变化之快、之多。“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”表现出火烧云形态变化快；“跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子”三幅动态画面表现出火烧云形态变化之多。
①采用引读法让学生读中领悟，作者在描写马、狗、狮子时，都是先写这种动物的出现，接着写它的样子，然后写它的变化，最后写它变得模糊了，不见了。
②观赏课件图片，想一想火烧云还会变成什么。先用其他动物，再用植物，按照“出现—样子—变化—消失”这一思路来写。
（3）学生练写，交流评议。
3. 朗读指导
（1）选择自己最喜欢的段落，自由练习有感情地朗读。
（2）指名朗读，师生评议。
提示：读出喜爱之情；抓住关键词，用合适的语速、轻重，表现火烧云的特点及作者的心情。
板块四：迁移写作，培养语用能力
1.过渡：通过学习，我们知道了如何把事物特点写清楚，通过仔细观察能写出事物的变化。第4~6 自然段不仅写出了事物变化快的特点，而且还表现出了火烧云不同样子的奇特之处。
2.我们也来像大作家萧红一样，通过观察和想象描写几种火烧云，把火烧云的特点表达出来。
3.学生观看火烧云变化的小视频。观看后，教师出示几幅火烧云的图片，然后让学生仿照第4~6 自然段的写法，选择其中1~3 个，发挥想象写一写。