2020-2021学年梅花魂教案

这是一份2020-2021学年梅花魂教案，共5页。教案主要包含了导入，深入文本，品悟深情，解读“梅花魂”——民族精神等内容，欢迎下载使用。

（1）能正确认读“葬”“腮”等12个生字，在语境中理解“玷污”“低头折节”“眷恋”等词义。
（2）理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
（3）抓住文中描写外祖父语言、动作、神态的语句，体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的思想感情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
教学难点：
能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学过程
一、导入
1.古往今来，多少文人墨客为梅花所倾倒，写诗作画来赞梅、咏梅、颂梅，这是为什么呢？今天我们学习的这篇课文讲的就是一位华侨老人的故事。
板书课题：提示“梅”字的笔顺。质疑：同学们，看到课题你有什么疑问吗？
默读课文，读准生字，读通句子。
字词乐园
埋葬 腮边 虬枝 玷污
郑重 秉性 凉飕飕 码头撩乱
手绢 华侨 眷恋
4.整体感知，检查预习。通过预习，你有哪些收获？课文围绕“梅花魂”写了哪几件事情？（引导学生用高度概括的语言来起小标题。）
5.将课文划分层次，并概括每部分的主要内容。
理清脉络 划分段落大意
第一部分(1)写故乡的梅花使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
第二部分（2-15）按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事。
第三部分（16）写墨梅图和血梅手绢代表着外祖父那颗眷恋祖国的心。
二、初读散文，把握课文大概，体会感情
1. 课文讲了哪几个人物，主要人物是谁？（板书：我、外祖父）
2. 课文主要讲了什么？（我看到梅花，就想起了外祖父的许多往事。）
3. 课文写了外祖父的哪几件事？尝试用简洁的语言概括出来。
①教“我”读唐诗宋词时落泪;
②因“我”弄脏了墨梅图大发脾气;
③因年龄大无法回国而哭;
④离别前送“我”墨梅图;
⑤离别时送给“我”一块绣着梅花的手绢。
这些事表达了外祖父怎样的思想感情？从课文中的哪句话可以直接看出来。
这些事表现了外祖父对祖国深深的眷恋以及他渴望回国返乡的心。“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话直接点出了外祖父的情感。
三、聚焦“梅花”，再读相关语段，把握大概
1. 课题中有“梅花”，“我”和外祖父眼中的梅花分别是什么样的？理解“朵朵冷艳”（形容姿态）“缕缕幽芳”（形容芳香）“风欺雪压”（衬托秉性）等词语。
2.“我”和外祖父，因为梅花，有哪些故事？
（板书：分外爱惜墨梅图、郑重送我墨梅图、送行赠我梅花手绢）
3. 课文除了回忆外祖父和“梅花”有关的故事，还写了两件和“梅花”无关的故事，是什么故事呢？（板书：教我读诗，想到别离。）
4. 细读第2自然段，聚焦三句古诗词。朗读，理解：这三句古诗都和什么有关？（思乡）
5. 从外祖父教“我”读古诗词，从外祖父想到别离，体会出外祖父的什么心情？（板书：眷恋祖国）
6. 师总结：“我”思念外祖父，不仅仅是因为外祖父是一个钟爱梅花的人，还因为他是一个眷恋祖国的人。
找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些词句中你体会到了什么？
外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这不仅是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。
四、深入文本，品悟深情
陈慧瑛女士1946 年出生于新加坡，回忆儿时，她说：幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”二字；外祖父教我的第一首诗，是李白的《静夜思》。陈慧瑛女士就是文中的———莺儿。时光倒流，你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教莺儿读———唐诗宋词。
（1）抽生读第2 段，打开记忆闸门（课件出示）.
（2）抓关键词，赏诗悟情。
①表情达意于字里行间是语言文字的魅力所在，不妨抓住一些关键词去体会。读完这段话，关于外祖父，你有什么想说的、想问的吗？生谈体悟。
②细读三首诗，你又从中明白了什么？生读诗，说诗意及体会。带感情男、女生交错读三首诗。
③每当读到这类诗句，外祖父总会泪珠纷纷，你们知道原因吗？可以让学生思考离开爸爸妈妈时的
感触；或说说自己外出的体验；或去了解一下身边人常年在外想回不能回的经历。了解通信不便。
（3）家乡的一草一木、亲人的音容笑貌，只在梦中（播放视频）。
师：昨日草枯今日青，羁人又动故乡情。夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。
（4）小结：诗句里不绝的乡思，无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？原来这一滴一滴都是思乡之泪啊！（配乐读第2 段）
五．聚焦三“梅”，把握主旨。
(1)外祖父对墨梅图的珍爱体现了什么？和读诗词流泪之间有什么联系？
外祖父对墨梅图的珍爱，体现了他对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。
(2)分享交流，重点点拨。
①“污图怒斥”。
预设1：引导学生抓住“唯独”“分外”“碰也碰不得”，体会外祖父对这幅墨梅图的珍爱。以更好理解后文中“大发脾气”背后隐藏的深情。
预设2：对比外祖父的话“这清白的梅花，是能玷污的吗”与莺儿的想法“一幅画而已。有什么稀罕的呢”，有感情地朗读两个反问句，深刻体会外祖父的拳拳爱国心。
②“临行赠画”。
预设1：引导学生细读外祖父的语言。厘清这段话包含的“赞美梅花品质”“讴歌民族脊梁”
“临行殷殷嘱托”三个层次。
预设2：引导学生结合文史知识谈谈“几千年来，我们中华民族出过哪些有气节的人物，他
们有哪些伟大的事迹”，认识到这些顶天立地的中国人的品质与梅花的精神契合，梅花寄寓着以外祖父为代表的无数中国人的精神。
③“含泪赠绢”。
引导学生体会无论是老干虬枝的墨梅图。还是细亚麻布上的血色梅花。都是外祖父对“我”的殷殷期盼。都是外祖父对祖国的深深眷恋。
第13自然段外祖父说的话包含了几层意思？
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
六、解读“梅花魂”——民族精神
1.这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
a.简略地说，梅花魂就是梅花的――精神.
b.这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
c.原来，外祖父爱梅花，爱的其实是梅花的精神！
2.几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
再读：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。