小学语文人教部编版六年级下册阳光的两种用法教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册阳光的两种用法教案设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

说教材
《习作例文：阳光的两种用法》是人教部编版小学语文六年级下册第三单元的内容，文章通过记叙母亲和毕大妈利用阳光的两件事，表现出她们虽然身处艰苦环境但依旧保持温暖和智慧，表达了作者对拥有幸福童年生活的感恩。本次习作例文通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法∶把一件事情写清楚并写出情感变化;通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。皆在为了让学生学习将情感融入到具体的人、事或景物之中和运用内心独白等直接抒发情感的写作方法。
说教学目标
阅读习作例文，读懂习作例文的内容。
通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
说教学重难点
教学重点：通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
教学难点：感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
说学情
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
说教法学法
学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。因此，高年级段的作文教学，要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
说教学过程
1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么? 作者说的两种用法是什么用法? 还有第三种用法吗? 让我们一起去例文中看看吧!
2. 自读自悟。课件出示∶
（1） 本文标题"阳光的两种用法"指的是哪两种用法?
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的?
3.畅谈交流。
（1）本文标题"阳光的两种用法"指的是哪两种用法?
I、冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
II、夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种"智慧和温暖的心"，尤其是"在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事"，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
（3）同桌交流∶ 作者是怎样把这种情感表达出来的?
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
理清思路。
师生述说文章的写作思路。
5.总结写作方法。
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢?
【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。
板书设计
习作例文
阳光的两种用法
老阳儿叠在被子里力
老阳儿煮在水里面
母爱像太阳
感恩
教学反思
1.自读自悟很重要。
这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
2.抓住教学重难点。
在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到∶通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来;学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。
3.理清作者写作思路。
在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。