初中人教部编版成长的不仅仅是身体教案设计

这是一份初中人教部编版成长的不仅仅是身体教案设计，共15页。教案主要包含了说教学目标，说教学重难点，学情分析，教学过程，说教学过程，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
说教材
《成长的不仅仅是身体》初中七年级道德与法治第一单元的第二课的内容，本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。
二、说教学目标：
1.情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
2.能力目标：通过学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力。
3.知识目标：了解思维的独立性和批判性的表现；掌握开发创造潜力的方法；认识青春期创造潜能。
三、说教学重难点：
教学重难点：正确理解独立；培养批判精神；开发创造潜力。
四、学情分析
进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。
说教法学法
在教学的过程中，我将采用以下几种方法来教学：
直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。
启发式教学法：通过问题来引领学生思考、讨论，解决问题，促进学生对知识理解和掌握。
4、小组合作教学法：以学习小组为单位讨论交流，以培养学生的合作精神，
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：阅读发现法、合作学习探究法、归纳总结法。
六、教学过程
本课共包括三个环节，通过图片赏析、观点辨析、实验思考来体会和探究青春期思维和精神的成长。
环节导入：
借用数字多媒体投影，请各小组展示自己设计的《青春产品说明书》，从主要内容、使用须知、特色之处及简要分工等方面进行说明。
学生在回顾上节课内容和展示分享的过程中，展示自己的创意、思考、潜力，教师加以评价总结和鼓励。
导入小结：
在完成任务的过程中，同学们发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对问题都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活跃……成长的不仅仅是身体，还有哪些内容呢？我们一起来看看。
环节一：（一）从一组不同的图片说起
观看一组心理视图，从不同的角度可以得到看到不同的答案，体会背后的道理。结合教材中“探究与分享”，思考。初中生的“独立”是指什么？
在学生看心理视图的过程中，引导学生思考心理图片背后反映的心理现象以及启示。我们对于看到的图片和图案，要有自己的看法，每个人的立场和角度不同，所得到的结论也不同。
环节一小结：
思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。青春的成长，也是独立思维的发展。
环节二：（二）从一个不同的声音说起
事例一：文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’。”
思考：在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样的思维？什么是批判性思维？
事例二：初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，言辞激烈，有一次，因为值日的问题，把同班的一个同学给说哭了！
思考：简单评价一下小强的行为？
反馈指导：
批判性思维的要求：
1.有质疑的勇气。
2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力。
3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。
环节二小结：
思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题。
环节三：（三）从一串有趣的实验说起
事例一：用细竹条和鱼线制作出重仅30克的小架子竟能承重200公斤，废旧牛皮纸DIY变身为各种造型的树精灵，乘坐由锡箔纸制成的银河号飞船来到外太空……在中国青少年创新思维大赛现场，充满了各种令人意想不到的事物，让成年人都大为折服，充分展示出中小学生丰富的想象力与创造力。
思考：这则材料说明了什么？
同时，请学生观看纪录片《辉煌中国》第二集片段——中国青年创新改变未来。思考：这一视频说明创造对于个人、社会与国家有着怎样的意义？青春的创造可以是怎样的？你希望自己具有怎样的创造？
环节三小结：
创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。
七：板书设计
青春期思维的变化（成长）
独立思维、
批判性思维 不断发展和成熟。
创造性思维
教学反思
情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设多种活动方式以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。
2.课堂活动较多，以后还应注意时间的把握。本节课的教学内容是抽象的，知识点较多，学生理解较为困难。举例时要多贴近学生生活，加深学生对知识点的理解。课堂活动和举例时，要控制好时间，以免没有时间讲解知识点，造成学生对知识点的理解过于肤浅。
道德与法治七年下册《成长的不仅仅是身体》说课稿（二）
附教学反思 部编版（2016）
大家好！今天我的说课题目是《成长的不仅仅是身体》。按照课标的要求，我准备从教材、教法、学法、教学准备、教学过程设计和课后反思六个方面进行说课。
说教材
《成长的不仅仅是身体》是部编版七年级下册道德与法治第一单元第一课的第二个框题。该框题的主要意图是让学生在体会青春期成长的不仅仅是身体和心理，还有思维的成长。在学生了解并悦纳自己的青春期生理与心理的变化，体会青春期的美好的基础上，通过青春期发展带来的思想的独立、批判的勇气和创造的力量感受青春期的独特之处。本框包括三目：“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜力”。独立思维、批判思维和创造性思维的成熟和发展，能够帮助学生解决学习中生活中的问题，实现自我意义和价值，也是推动社会和世界发展的重要动力。
二、说学情
进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。
三、说教学目标
根据新课程的要求，转变以学科知识为主的教学观念，突出显现对学生情感态度价值观的培养，确定以下目标：
1. 知识目标： 知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见。
知道批判精神的内容，理解批判精神的方法和技巧。 知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。
2.能力目标：学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。
四、说教学重、难点
1.重点：青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”
确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。
2.难点：运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。
说教学方法
在教学的过程中，我将采用以下几种方法来教学：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。3、启发式教学法：通过问题来引领学生思考、讨论，解决问题，促进学生对知识理解和掌握。4、小组合作教学法：以学习小组为单位讨论交流，以培养学生的合作精神，
说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：阅读发现法、合作学习探究法、归纳总结法。
七、说教学过程
在这节课当中，我根据教学内容设计了个例子来串三个知识点来完成本次教学。首先用青春畅想轻松的方式来导入课题，其次用一个案例来自主学习，合作探究解析课本的知识点，最后归纳总结和升华，学以致用。
引题
利用多媒体展现青春活力主题的一些图片，发挥想象去畅想青春。学生积极发挥想象去联想参与课堂的活动。如：灿烂、笑容、拼搏······等等
设问，我们都觉得自己长大了，为什么大人还说我们是小孩子呢？引入课题，成长的不仅仅是身体。
设计意图：让学生充分发挥想象，充分调动学生的积极性激发学生的学习热情，能尽可能让更多的学生参与课堂中来，展现情感目标，引入主题。
2、题析破题： 一个探究故事“生存的选择”来讲述整个的知识点。
有一艘船，在海上航行时，遇到暴风雨即将倾覆，穿上有13名乘客，却只有一个救生艇，最多只能就5名乘客。这时，陷入了困境。船上有自己、船长、水手、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、一位患癌的老人、有钱的富翁。
生存选择一，“你会选择哪五个人逃生，并说明自己的理由？你会因为别人的想法而改变吗？课堂上小组讨论，同学们交流想法，积极活跃发言。老师引导学生，尤其注意课堂出乎意料的声音。
通过学生的想法的呈现，开始讲授独立思维的概念，结合课本提供的辩论舞台教学深入去理解独立思维。利用课本小刚的实例巩固，达到学以致用。
设计意图：问题探究和小组合作让学生知道在青春期我们独立思维确实在在不断成长。理解什么才是真正的独立思维。指导学生能够在自己的生活中处理类似的情况，提高应对和解决问题的能力。
生存选择二：刚才我们发现每个同学的想法选择不一样，当你的选择和他人不一样时，你还敢发言吗？当你觉得他人想法不合理时，在日常生活中你会争论，试图纠正吗？课堂活动：生活中类似故事的分享。改变不了结果争论还有意义吗？
学以致用：你的老师课堂上讲错了题目，你会？这样的方式好吗？引入批判的技巧和方法。
设计意图：用一连串的问题分析批判思维的表现，敢于发表自己的见解并挑战权威并掌握运用批判的方式和技巧。这样既可以深入浅出的了解课堂的知识又可以提高学生的情商，更好的去适应社会。
故事欣赏：袁隆平培育杂交水稻批判思维的案例
生存选择三：你还有什么方法能救更多的人呢？学生想象并讨论引出知识点创造性思维。课本活动他们是创造吗？教师讲授：创造就是身边，就在生活中
视频播放青少年科技创新大赛的视频。青春赋予我们活力，拥有着创造的潜能。
以曹冲称象的故事和鲁班的故事来分析怎样的发展创造型思维，开发潜能。
设计意图：以探究讨论的方式展现创造性思维。利用故事去明白道理，用道理去解决问题。在课堂上鼓励创造型思维的发展。在愉快轻松的氛围中学会知识，升华情感。
升题
总结归纳本课的知识点。阅读课本故事班级名片诞生记，设计一个特色的班级名片。
七、说板书设计
我的板书设计为最基本的提纲式板书，意在言简意赅。通过这种板书设计，让学生明了学习任务，方便操作。
发展独立思维
成长的不仅仅是身体 培养批判精神
开发创造潜力
八、说教学反思
对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，运用多媒体与学科整合，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。教学设计还有很多需要改善的地方，问题的设置不能太直接，要适用学生的角度，让学生进入深度思考。教学的环节设计得不是很流畅，也没有考虑好课堂的预设情况。