人教部编版七年级下册集体生活邀请我教案

这是一份人教部编版七年级下册集体生活邀请我教案，共10页。教案主要包含了说教学目标，说教学重难点，说教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
道德与法治七年下册《集体生活邀请我》说课稿附教学反思（一）  部编版一、说教材　　本课是部编版初中道德与法治七年下册第六课第一框的内容，分为两个部分，分别为“集体的温暖”和“集体的力量”，从情感与认知上解读集体的作用和价值，阐释集体与个人的相互影响和作用。本课着力引导学生学会处理与他人、集体的关系。学生在集体生活中感受到同学之间相互依存、彼此需要的关系，引导学生认识到集体生活对个人成长的意义，培养学生在集体生活中友善、诚信的品质和担当的精神。教材既承认、鼓励和支持学生在独立性方面获得发展，同时也强调学生的独立性发展离不开集体。　　二、说教学目标：　　情感态度价值观目标：感受集体的温暖，增强集体荣誉感，认同集体力量的强大。体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。　　能力目标：学习过集体生活，在集体生活中自觉维护集体荣誉。　　知识目标：认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，知道集体的力量是强大的。　　教学内容分析：教材内容基于学生的实际生活体验，引导学生思考生活中存在的各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中，引发学生的共鸣，唤起学生的真实感受。　　三、说教学重难点　　教学重点：感受集体的温暖，个人的成长离不开集体。　　教学难点：感受集体的强大力量，并通过自己的努力与奉献让集体更加强大。　　四、说学情　　初一的学生，经历过小学的集体生活。过一个学期的磨合，新的集体也已经基本形成并稳定下来。学生们乐于参加、体验集体生活，为集体做事情充满信心与热情；同时，一些学生是独生子女，在家里年龄小，很多事情由父母长辈代劳，在参与集体生活时，或多或少会有一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，不清楚应该如何处理在大集体中的人际关系，这些都是学生存在的现实问题与困惑。五、说教学过程　　结合以上的教材及学情分析，本课教学环节设定为感受集体的温暖、感受集体的力量、我与集体共成长。　　在环节一中，首先设计了一个问题：“你经历过哪些让你印象深刻的集体？”学生通过这个问题提炼出集体的特点，得出每个人的生活中都离不开各种各样的集体的观点。一个人成长历程中，会经历很多大大小小的集体，我们可以在不同的集体中汲取不一样的力量与温暖。　　结合教材上的“探究与分享”活动，引导学生提炼所在的集体的正面情感，从细节入手，从小事入手，体会集体中存在的动人的小事，激发学生对集体的关注与热爱。教学过程中所给示例，均是学生日常生活中真实存在的情景，学生易于理解，容易引起他们的共鸣。　　在学生交流分享的基础上，出示小娜的案例，一方面与学生的经验形成呼应，另一方面用问题将学生的思维引向更高水平，带领学生一起思考：集体中的温暖是相互的，是彼此互动的，是付出与获得的对等；每一个生活在集体中的个体，既能得到集体同伴的关心与帮助，也应该主动为他人提供力所能及的支持与温暖；集体中人人付出，才能营造良好和谐的集体氛围。　　课程的第二个环节，感受集体的力量。首先出示学生新年微信感言，提出问题：“你所在班级获得过哪些荣誉或好成绩？你对其中哪一个印象最深刻？你为哪一张奖状贡献了力量？”　　这组问题，引出新的共识：集体荣誉感情感上的提升。日常生活中，学生对集体荣誉感并不陌生，单缺乏必要的情感上的提升。通过这个环节，引导学生体会荣誉感带来的情感上的提升骄傲、自豪、温暖和力量。集体荣誉感激励我们不断前进，是个人前进的重要动力。　　为了加深理解，选择了两个小故事：大雁的迁徙、卡拉扬与乐团。通过这两个故事，得出结论：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人；在集体中，只有成员之间相互合作和彼此配合，才能发挥集体最大的力量。　　根据教材第56-57页“探究与分享”的情景，引导学生继续思考：这些集体有怎样的力量？这些力量是正面的还是负面的？在你的集体中存在着哪些力量？这些力量是正面的还是负面的？得出结论：个人会受到集体力量的影响，集体有助于我们获得安全感和自信心，有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。　　第三个教学环节是“我与集体共成长”，以拓展活动的方式引导学生将课堂中的感受提升为生活中的实际行动，在学习生活中记录集体的成长，并懂得在集体生活中贡献自己的力量，与集体共成长。　六、板书设计                  “集体的温暖”集体生活邀请我                   认识集体-感受集体-加入集体“集体的力量”安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。 七、教学反思　　1.用讲故事代替讲道理。七年级的学生，听过很多大小道理，但是往往知行不统一。道理太多，有的时候反而起不到教育效果。讲不通道理的时候就讲一个故事，利用小故事呈现大道理，学生易于理解，不会抵触，内心的接受度会高一些。　　2.用问题启发学生思考。课程推进中设计了很多具有思维含量的问题，有预设的，也有课堂现场生成的，老师带领学生积极思考，辩证思考，充分展现道德与法治学科的学科特点。　　3.身边事作为课程资源。本课时引用了大量学生实际生活中的素材，贴近学生，学生喜欢听，并能通过真实情景反思自我。       道德与法治七年下册《集体生活邀请我》说课稿附教学反思（二）  部编版 一、说教材《集体生活邀请我》是部编版七年级《道德与法治》下册第六课《“我”和“我们”》中的第一框。本课题位于第三单元，第一单元学生认识了青春的我们，第二单元学会了调控情绪和品味情感。为第三单元的学习做铺垫，但生活中存在各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，因此，有必要走进集体，而且本课题的学习为后面的内容起到了铺垫作用，因此，本单元起着承上启下的作用。 二、说教学目标
　　知识与能力 知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
　　过程与方法 通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
　　情感态度与价值观 培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
　三、说教学重难点认识与理解个人与集体的关系。
四、说教学过程
　　（一）、导入新课：
　　（多媒体出示PPT图片）：
　　图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了
　　图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
　　想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？
（二）、新课讲授
　　目标导学一：集体的温暖
　　活动一：感悟歌曲
　　（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》）
　　问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？
　　提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
　　想一想：什么是集体？
　　提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。
　　教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：
　　（1）成员间相互关联的程度；
　　（2）集体对成员的重要性；
　　（3）成员间相互交流的频率；
　　（4）成员对共同目标的共识程度；
　　（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
　　活动二：情景探究
　　情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
　　情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
　　讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？
　　提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
　　教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
　　目标导学二：集体的力量
　　情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
　　思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
　　（2）自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的帮助？
　　教师讲述：得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。
　　教师归纳：集体力量的来源
　　集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
　　情景二：让学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”的故事。
　　思考：为什么三个和尚却没水喝？
　　提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。
　　思考：集体力量与个人力量的关系？
　　个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是
　　有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
　　情景三：世界著名的指挥家卡拉扬说，我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’起音不齐，乐曲就乱；第二个是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音；第三是‘团队音’当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否干涉到别人的音。
　　思考：以上事例说明集体有怎样的力量？
　　教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
（三）、课堂小结
　　以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。
　　五、板书设计
　　“我”和“我们”
　　1、 集体的含义
　　2、 集体的温暖
　　3、 集体的力量
六、教学反思
　　通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过“三个和尚没水喝”故事的角色扮演，让学生理解团结的集体团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，更更好的培养学生的集体荣誉感。