小学科学苏教版 (2017)六年级上册1 蜡烛的变化教案

这是一份小学科学苏教版 (2017)六年级上册1 蜡烛的变化教案，共7页。

《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第三单元物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。通过本单元的学习，培养学生的 实验探究能力，表达能力，进一步丰富学生对物质世界的认识。
说教学目标
1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
说教学重难点
教学重点：通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
说教法和学法
本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
说学情
六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。
说教学过程
1、 创设情景，引入课题。
在新课引入时，如何导入才能激发起学生勇于探究的欲望呢？我创设了：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？这一情景话题，接着引导学生，喜欢什么样魔术，学生举出一些物体变化的例子。然后教师接着叙述；从中我们知道了魔术变化的神奇。其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。老师手里的粉笔，当用它写字时，写一会儿，粉笔会有什变化？（变短）如果不小心掉在地上，它又会有什么变化？（断开）咱们同学身上也在发生变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是-----
生：身高增长了-----
在这些变化中蕴藏着许多科学道理？今天，我们就以蜡烛的变化为起点，一起来研究物质世界的变化”。（这个环节的设计进一步激发学生的好奇心和求知欲，并为探究新知做好铺垫。）
2、探究蜡烛的变化，建构新知。
师：如果让你使蜡烛发生变化，你会有那些方法？
学生交流方法；点燃、加热、切割、弯折等。
六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验不需要教师一步一步的带领，可以放手让学生去做，重要的是把观察到的事实记录在“实验观察记录表”上，实验结束后，请学生比较点燃和加热蜡烛两种变化的不同，在比较的基础上，请学生互相交流，讨论，最后归纳出物质变化的类型：形态的变化和产生新物质的变化两大类。这一部分是教学的重点，教学中，我将引导学生仔细观察，思考物质变化中的原因，在科学探究过程中发现知识，在知识的建构中体会科学探究的过程，使学生的科学素养得到提高。
3、自主探究，探究其它物体的变化。
师：同学们，老师让大家准备了食盐，食用碱，醋，糖，橡皮泥等。由于时间有限，每组自选2个实验进行探究。（小组商量，填好自选实验记录单）
（科学探究就是发挥学生的主动性，引导学生主动参与到探究活动中去。在这个环节中，每一个实验我都把主动权交给学生，让学生自主选择探究内容，方法，发挥其能动性。同时，让学生全身心的经历和体验，这些实验相对简单，效果明显，更能提高学生探究的兴趣。使学生的实践能力，创新能力得以充分的展示和培养。）
生；交流，汇报实验成果。
４、联系实际，拓展延伸。
师：现在让我们走进生活，生活中也有很多的变化，他们都是什变化呢？
生：互相交流属于哪一种变化。
生：汇报交流成果。
（通过多种形式，将科学探究落实到实际生活中运用，进一步提高学生的科学认识，体现科学来源于生活，又回归于生活的理念。）
5、畅谈收获，引发新思考
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生交流收获）
（让每名学生都体验到收获的喜悦，成功的喜悦，学习的喜悦。）
师：看来大家的收获特别多，课后参照老师提供的把鸡蛋放进醋里的实验方法，在家里做，记录实验现象。
这个环节，进一步引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而终止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
板书设计
蜡烛的变化
加热 蜡块――蜡油 不产生新物质
（固体）冷却（液体）（形态变化）
点燃 蜡烛――――产生新的物质
教学反思
本课个别地方稍嫌不足语言不够精练；细节贯穿略有瑕疵。特别是最后一个环节，结课有些匆忙，另外，评价语言也稍嫌单调，总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求——探究，这个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。