2020-2021学年9 桃花源记课前预习ppt课件

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学习目标：1、朗读、背诵文育课文。 2、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 3、理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
发现桃花林找出第一自然段描写挑花林自然景色的句子？第一自然段带有神秘色彩的景物描写有什么作用?
桃林自然景色：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。作用：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文桃花源的美好作铺垫。
进入桃花源课文第二自然段从渔人发现桃花源的过程来看，桃花源是否容易被发现？作者这样安排情节用意何在?
不容易被发现。用意：给桃花源蒙上一层神秘的色彩，从而使文章充满了传奇，更具魅力，引人入胜。
渔人在桃花源里看到了那些景象？
土地平旷……并怡然自乐。社会环境良好、美丽富饶；人们生活安定、自由快乐。
进入桃花源“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一种怎样的生活图景?
分别指代老人和小孩，展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
访问桃花源课文第三自然段中桃源人留给你怎样的印象？从哪里看出来的呢？
淳朴民风 热情大方（便要还家，设酒杀鸡做食，村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家。）
访问桃花源猜想桃源人与渔人的交谈都涉及了哪些内容?当渔人说明了桃花源以外的情况后，桃源人为什么“叹惋”？
①问渔人从那里来? ②向渔人说明他们来到桃花源的原因。③向渔人询问外界的情况。④叮嘱渔人不要向别人提起这里的情况。①“叹惋”世人的不幸：战乱频繁，社会黑暗，人民生活痛苦。②对与世隔绝时间长，外界变化大等而“惊叹”。
访问桃花源“不足为外人道也”一句话的表达作用是多方面的，请写出两点。
①暗示了桃花源人不愿与世俗交往的心情，害怕世人来破坏他们和平、安宁生活，担心被官府发现。②为下文找不到桃花源埋下伏笔。
第二、三段对桃花源的描写中可以看出，桃花源让作者向往的理由是什么？
①环境优美 ②物质富足 ③人与人之间关系和乐
离开桃花源 课文第四自然段写渔人离开桃源“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻，暗示“桃花源”是一个虚构的社会，现实是不存在的。
再寻桃花源课文第五自然段刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?
寄托了作者的政治思想，表达了对和平的向往，对平等、和谐、安宁、自足的幸福生活的追求，同时为桃花源实事上并不存在提供了反证。
作者笔下桃花源人生活的美好表现在那里?
自然环境优美；社会安定和平；百姓生活和乐。
本文寄托了作者怎样的社会理想?
寄托了作者向往一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福、愉快的社会理想/寄托了作者向往一个没有剥削压迫、没有战乱，人人劳动，人人平等，和乐富足，宁静和谐的社会理想。
结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。
1以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。2虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷。3语言简洁，清新自然：语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。4详略得当。
本文通过虚构的一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的愿望，寄托作者的社会理想。
课堂小结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。