小学语文三年上册《金色的草地》课堂实录、反思、评析 （五篇）

《金色的草地》课堂实录及评析（一）

一、激趣导入

　　师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。

　　师：你见过怎样的草地？谁来说？

　　（板书：（　　）的草地）

　　（生各抒己见。）

　　师：你见过金色的草地吗？

　　（板书：金色）

　　生：没有。

二、认读生字词

　　师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

　　（出示生字词，生自由读生字词。）

　　师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

　　（出示生字词，抽号检测学生认读情况。）

　　（生抽号认读并带读。）

　　师：同桌互读。

　　（生同桌互读检测。）

　　师：检测。

　　（师指字，全班齐读。）

　　师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？

　　（师板“要”字，区分字形。）

　　（全班书空。）

　　师：“钓”字和哪个字相似？

　　（师板“钩”字，区分字形。）

　　（生在桌面上书空。）

三、感知课文

　　师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？

　　师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

　　（喜欢的段落站起来读。）

　　师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。

　　（板书：发现）

　　（生：读、画、自己说说。师巡视。）

　　师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？

　　（小组内交流。）

　　师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

　　（生自己准备写提出的问题。）

　　师：抽号读出自己的问题。

　　生：早上的草地是什么颜色的？

　　（板书：早上　绿）

　　生：为什么早上的草地是绿色的？

　　（师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。）

　　（女生读、男生挑战女生、全班读。）

　　生：中午的时候，草地为什么是金色的？

　　师：你请谁来回答？

　　生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　师：把这个秘密告诉你的同位。

　　（同位互说。）

　　师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。

　　（齐读句子。）

　　师：你们还有问题提出吗？

　　生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？

　　（板书：傍晚　绿）

　　师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？

　　生：仔细观察。

　　师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪知道？

　　（齐读最后一段。）

　　师：蒲公英会睡觉，会起床吗？

　　生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

　　师：如果你来到这，你会怎么夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

【点评】

　　本课最大的特点是：

　　１、创设情景，激发兴趣。

　　２、强调自主学习与合作学习相交融。

　　３、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

　　４、在复述中渗透语言的内化。

　　５、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

　　老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

　　１、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

　　２、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

　　３、小组合作：

　　　　组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

　　１、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

　　２、重视培养学生的质疑能力：

　　　　老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

《金色的草地》课堂实录及反思（二）

一、整体入手、以情贯穿。

　　　　用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？

　　　　生读后纷纷举手，

　　　　生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

　　　　生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　　　生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

　　二、引入情境，体会感情。

　　　　大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。”

　　　　师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

　　　　生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。

　　　　师：是吗？那一定很有趣了。

　　　　生：可好玩了。

　　　　师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。

　　　　生：可开心了。

　　　　师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

　　　　师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

　　　　指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。

　　　　师：这么开心的事后来怎么不做了呢？

　　　　生：因为他有了一个新发现。

　　　　生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

　　　　生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？

　　　　师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

　　　　大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”

　　　　中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

　　　　学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”

　　　　师：怎么样？说说你的新发现吧。

　　　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

　　　　师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）

　　　　生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

　　　　师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

　　　　这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

　　　　有了这个新发现作者会怎么想呢？

　　　　生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。

　　　　生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

　　　　师惊奇：你怎么知道的？

　　　　生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床”

　　　　师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

　　　　作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。

　　　　生再读。

　　　　师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。

　　三、通读全文、回到整体。

　　　　大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。

　　四、利用方法、课外延伸。

　　　　你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

　　　　再让学生说说观察方法。

　　反思：

　　新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容；再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了

　　“新发现”

前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。

《金色的草地》课堂实录及反思（三）

教学新课过程：

一、导入新课，巧填课题。

    师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？

    生：金色的草地。

    师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你知道金色是一种什么颜色吗？

    生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。

    师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还可以填什么词语？

  生：绿绿的草地。

    师：不错，草地是绿色的。

    生：绿油油的草地。

    师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！

    生：漂亮的草地。

    师：嗯，草地真漂亮！

    生：欢乐的草地。

    师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？

    生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

    师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！

    师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。

    生读课题。（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。）

    师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

    生：的，的，的。

    师：金色的草地。

    生：金色的草地。

{评析：一、创设情景，激发兴趣

　　老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。 }

二、进入新课，体验童年的快乐。

    1 初步培养概括能力，把握课文内容。

    师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？

    （早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。）

    生：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

    师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

    生：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

    师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。

    生：他们发现了草地为什么会变眼色。

    师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。来，同学们，我们一起来说说。

    师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。

{评析：二、重视对阅读方法的指导，培养初步的概括能力。

　　在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。}

    2 呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

    师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。

盛开  玩耍  一本正经  使劲   绒毛    假装   这些   引人注目

钓鱼  观察  花瓣  合拢  手掌  有趣

    生自由读（老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法独立读出词语）。

    开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一起，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但一定要读准。“有趣”一词，也可加上儿化音，读成yǒuqù'r）。

    师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。

    （教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，特别是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，特别是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。）

    师：你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗？

    生：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。

    师（指着板书）：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。

    生：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。

    师（指着板书）：真会观察。

    生：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。

    师（指着板书）：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。

    师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。现在，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。

    （生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。）

{评析：三、严抓基础，落实到位

三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。}

    3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

    师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。

    （生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。）

    师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。

    （师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

    生：我觉得老师读得很美。

    生：我觉得老师读得很有感情。

    生：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。

    师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一起来读读。

    （师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。）

    师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

    （男女生比赛读。）

    师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？（手指着板书“一本正经”）

    （“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。）

    生：“一本正经”就是很神秘的样子。

    生：“一本正经”就是很得意的样子。

   生：“一本正经”就是装的很成熟的样子。

    师：你们同意谁的说法呢？

    生：张真彬！

    师：那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样子（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：谢廖沙！）

    师（微笑着）：哥哥，你真棒！（和张真彬握握手）同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧！

    （生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。）

    师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

    （生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。）

    生：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”

    师：你们还能比他读得更好吗？

    生：能！

    （刘崎岭读，读得比较有趣。）

    （老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。）

    师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。

    （师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。）

    师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊？

    生：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。

    师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就可以说......

    生：老师的衣服引人注目。

    师：真聪明！那么，你遇到过这样的情况吗？

    生：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一直看着它。

    师：一只可怜的小狗引人注目。

    生：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。

    师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的？请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

    （生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。）

    生：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？

    师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？

    生：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：很早  中午  傍晚）

    师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。

    师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好（生摇头：不好。）为什么不好呢？

    生：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。

    师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！  

    师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗？（生还是摇头：不好！）为什么呢？（这次把大家难住了，没有人举手了。）

    师：这个“并”字有什么意义呢？（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。）

    师：大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。

    师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。

    生举手了：我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。

    师：你真聪明！来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。

    （师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。）

    师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

    （生勾画，师巡视，辅导差生。）

    生：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

    师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面），它是绿色的。

     师：现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！

    （男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。）

    师：现在，女同学读课文，男同学做手势吧！

    （女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。）

    师：同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。

    （师生表演、背诵，教学效果水到渠成。）

 {评析：四、运用表演方式重视引导学生对重点词句的理解，注重对文本的分析

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

课文语言平实，内容也比较简单。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。在学习兄弟俩玩耍时调皮的、快乐的文段时，师生抓住关键词句如“一本正经”等来进行表演，让学生在读，演中体会文意。而在讲述草地变化颜色的过程中，这个课例子中的老师引导学生用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。真正让一个有童趣的故事让学生体验到快乐的童年。}

《金色的草地》教学反思（一）

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

　　课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。

　　我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

　　学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

　　金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。

　　通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

《金色的草地》教学反思（二）

这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。

学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。）别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。

引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上的重点训练）通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：

1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。

2、时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。

引导学生如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让学生说）鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发现”写“观察日记”）等。

为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：（观察现象—提出疑问——找出原因。）出示：例子（我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢？最后我终于明白了____________________。）生字的认读与书写学生掌握比较好。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的老师。