三年级语文下册-11《赵州桥》说课稿（部编版）教案
展开三年级语文下册-11《赵州桥》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《赵州桥》是人教2011课标版（部编）三年级下册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了赵州桥设计精巧、石刻美观的特点。课文语言准确，简练，又不乏生动。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的设计精巧。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、说教学目标
1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
三、说教学重难点
教学重点：通过学会抓住重点词语概括自然段意思，并借助提炼出的重点词语整体感知课文内容。
教学难点：通过自主阅读和朗读，理解第二、第三自然段是如何写赵州桥的三个特点及其好处。因为是三年级学生，培养学生的口语交际和理解能力。
四、说学情
合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是二年级学生 ，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时 ，要指导学生对文本内容进行分析提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出疑问。
学生的视野，增加学生的知识储备。
五、说教法学法
1.通过自读自悟，学会抓住重点词语概括自然段意思，并借助提炼出的重点词语整体感知课文内容。
2.通过自主阅读和朗读，理解第二、第三自然段是如何写赵州桥的三个特点及其好处。
六、说教学过程
一、谈话揭题
1.今天我们来学习一篇新的课文《赵州桥》。从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？
2．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。
二、初读课文
1．要求：读通课文，读准生字新词。
2．检查反馈
（1）出示词语：
赵县 石匠 洨河 隋朝
安济桥 砌成 横跨 缠绕
相互抵着 坚固 雕刻 智慧 桥墩
前爪 爪子
区分第四组多音字“爪”的读音。
（2）读下列词语：
三、整体感知
1．默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四．初感“宝贵”
面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读） 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
五．品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代） 出示：
地点：河北赵县洨河 桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造 年代：1300多年
- 质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？我们继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音
（2）这段中有没有你不懂的词语？
理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）
3．感受“创举”
（1）用自己简要的话概括这种“创举”？ 全部用石头砌成，没有桥墩
只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞
（2）让我们来看看真实的赵州桥图片，同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
（3）课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）
③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？
4．感受“坚固”
（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建
桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
5．改写语句
（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。
（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）
怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）
（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
（3）课文中主要写了哪些精美的图案？
①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……
理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生 活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
天上的云朵千姿百态：有的-----；有的--------；还有的--------。所有的-------。
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
六、感情朗读，升华“宝贵”
（1）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
七、跳出文本，寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
七、说板书设计
11赵州桥
雄伟 坚固 美观
智慧和才干
八、说教学反思
《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。它证明了中国人民自古以来就聪明能干、有本事、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一、设计简单的教学程序
语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：收集很多关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及此刻的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简单的教学程序，由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，
二、以教师之情拨动学生之情
虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们经过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……此时学生的情感，教师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。
第二课时
一、说教材
《赵州桥》是新部编人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟的一篇好课文。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文，感受赵州桥独特的设计。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三、说教学重难点
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说学情
三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
五、说教法学法
1.体会作者的表达方法，体会文章的思想内涵。
2.在学文过程中，提高学生阅读力，表达力和思维能力。
3.练习有感情朗读课文。
六、说教学过程
（一）复习旧知，检查巩固。
上节课我们学习了生字，了解了赵州桥雄伟、坚固的特点，这节
课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美。
1.请一位学生当小老师介绍赵州桥的雄伟。
教师总结：“赵州桥长50多米、有9米多宽，横跨在37米多宽的河面上”，作者运用了列数字的说明方法，写出了赵州桥的雄伟。
2.再请一位同学当小老师介绍赵州桥的坚固。
小老师提问：赵州桥为什么设计成一个大桥洞和四个小桥洞呢？ 学生回答：平时，河水从大桥洞流过。发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
（二）深入学习第二自然段。
教师出示问题：这种设计,在建桥史上是一个创举。
1.“创举”是什么意思?
生：从来没有过的举动或事业。
2.这样设计有什么好处?
生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？
用关联词“既……又……”造句
（三）品读欣赏课文第三自然段。
1.自由朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么？能用一句话来概括吗？
生：这座桥不但坚固,而且美观。
师：学习过渡句。把坚固和美观位置调换一下,行吗?为什么? 生：不行，坚固总结了上文，美观引出了下文。
师：这种句子叫做过渡句，起着承上启下的作用。本段的关键句是这一句，本段的关键词是哪个词语呢?
生：美观。 教师板书：美观。
2.默读第3自然段，说说“美观”表现在哪里? 课文中写了几种“精美的图案”？用横线画出具体描写“精美的图案”的句子。
生1：美观表现在桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
生2:课文中写了三种精美的图案。
生3:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
3.教师具体讲解三种精美的图案。
（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：缠绕是什么意思？
生：你缠着我，我缠着你。 学生动作表演，全班齐读。
（2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：遥望是什么意思？
生：向远处望。
学生动作表演，全班齐读。
（3）还有的刻着双龙戏珠。
师：戏是什么意思？
生：玩耍。
师：两条龙玩球的心情会是什么样的？
生：开心。
请同学们开心地把这句话读一遍。
4.看图读文巧连线：请你读读文字，与相应的图片连一连。
5.教师出示第三自然段的最后一句话：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
男女赛读第三自然段最后一句话。
师总结：这些龙都雕刻得惟妙惟肖、栩栩如生。
6.游戏：我是小导游。
赵州桥如此美观，如果你是一位导游，你站在赵州桥上，你会如何介绍赵州桥呢？请同桌相互讨论。
7.总结第三自然段的写作方法。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
听老师把第三自然段读一遍，思考以下两个问题：
（1）这段话是什么结构？
（2）这段话运用了什么修辞手法？
生1：这段话是总分总的结构。
生2：这段话运用了排比的修辞手法。
8.小练笔。
请用总分总的结构，并用“有的……有的……还有的……”写一段话。
设计意图：作者写作中，描写赵州桥美观的特点，用总--分--总的结构，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体。
生1：下课了，操场上顿时热闹起来。同学们有的在操场上做游
戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球。大家玩得真开心呀！
生2：池塘里的荷花真是千姿百态。它们有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的开得正艳。这些荷花真是美丽极
了！ （四）学习第四自然段。
1.师：赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观。同学们，一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代建起这样一个世界闻名、独一无二的赵州桥，容易吗？当我们在赞叹赵州桥时，更应该赞美劳动人民，没有劳动人民的聪明才干就没有赵州桥，赵州桥是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。
2.让我们自豪地说：(生读第四自然段)，让我们骄傲地对全世界人民说（生读第四自然段）。
3.说一说：夸夸赵州桥。
学完了这篇课文，你想对赵州桥说些什么呢？请你夸夸赵州桥吧。
生1：赵州桥真不愧是世界闻名的石拱桥！
生2：中国人真了不起！
生3：赵州桥，我们以你为骄傲，因你而自豪！
（五）拓展延伸
1.除了赵州桥以外，世界各地还有许多著名的桥梁。你还知道哪些桥？跟大家分享吧。
2.请同学们展开想象的翅膀在画纸上，绘出你心中未来的桥。
七、说板书设计
11赵州桥
雄伟 坚固 美观
八、说教学反思
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许 多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
