本课的课题是《这样想象真有趣》，教学的关键在于如何激活他们的思维，进行个性化习作，写出新奇、有趣的童话故事，这也是本课的教学难点。因此，在本课的教学中，我主要围绕“想象”这一主题展开教学，怎样让故事的情节清楚、内容有趣味，让故事吸引人。首先是以游戏导航，富有趣味性，调动学生积极性，开拓学生思路。接着，例文引路，引导孩子用一连串的事物串联故事，把故事写得清楚，写得有趣，然后鼓励学生大胆尝试编写，最后在总结评价中激发学生创编故事的热情。同时，对于刚刚接触习作不久的孩子来说，不给他们太多限制，让他们展开想象，畅所欲言是我的初衷。

二、说教学目标

1.选择一种动物作为主角，大胆想象，创编童话故事。

2.引导学生大胆想象动物失去原来的主要特征后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。

3.培养学生创编童话故事的能力和创新思维能力。

三、说教学重难点

教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：在大胆想象与联想中较为清楚明白地编写出小动物的奇幻经历。

四、说学情

三年级学生处在具体形象思维发展的关键期，他们对周围事物充满了好奇心，具有天马行空的丰富想象力，但往往大胆有余，缺少合理想象的自觉。课前“我来编故事”调研情况显示，大多数学生能结合给定事物（词语）展开想象，所创编故事基本完整，意思表达基本通顺，但语言叙述平淡，缺少童真童趣。

童话是儿童纯洁心灵的表达，每个孩子心中都有一个童话的世界，他们也乐于和同学分享自己的童话世界，但是学生已有的认识（母鸡地上跑、蚂蚁芝麻粒儿大、老鹰是空中的英雄、蜗牛爬得慢极了）与本次习作中的小动物的主要特征不同或完全相反，这样的特征变化必然会引发其生活经历的变化，需要引导学生以变化后的特征为契机，大胆想象可能发生在小动物身上的奇异经历，展开创编。另外，能够“清楚明白的表达”对于三年级的孩子来说有一定困难，需要引导学生在对比中发现具体表达的方法，这是教学难点所在。

其次习作中只提供了四个素材，而动物世界是一个五彩斑斓的世界，需要教师适时帮助拓展素材空间，在大世界中选取心仪的小素材、确定习作内容。

五、说教法学法

通过创设情境、口语交际、小组合作等方法激发写作的思维和兴趣。

六、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，今天老师带你们去一个奇特的动物王国，认识一些与众不同的动物朋友，瞧，有一位已经迫不及待地想跟大家打招呼了！

2.【播放录音1：各位小朋友们，大家好，我是托博，可别小瞧我呦，我可不是普通的蜗牛，而是具有超能力的极速蜗牛，不信你们看！】

3.【播放视频：《极速蜗牛》中蜗牛由慢到快的一个片段】

4.师：从你们的表情中老师看到了不可思议，你们一定有很多问题想问托博吧！

5.生自由发问：（预设）

它为什么会跑这么快？

它变快以后，生活发生了哪些变化？

它变快以后，发生了哪些奇异、有趣的事情呢？ ……

6.【播放录音2：呀！大家问了这么多问题，那我就来简单地介绍一下我自己吧！我呀，来自一个奇特的动物王国，在我们这个王国里，母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰却胆小如鼠……我们所有动物都失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，我们的生活自然也因此发生了翻天覆地的变化，在我们这个王国里，每天都发生着许多奇异的事情，小朋友们，想不想知道我们的生活有什么变化？在我们身上发生了哪些奇异的事情呢？那就请你们插上想象的翅膀，和我一起去我们的动物王国，感受无限的乐趣吧！】

【设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子们熟悉的动画人物——极速蜗牛入手，让学生在一种宽松愉悦的氛围中开始学习，不仅激发了学生的学习兴趣，使他们产生了好奇，还培养了学生的问题意识。】

（二）、理清思路，展开想象，创编故事

1.过渡：看来你们已经跃跃欲试了，别着急，咱们先来想一想在此次行程中，除了健步如飞的蜗牛，能在天空飞翔的母鸡，个头比树还大的蚂蚁，胆小如鼠的老鹰，我们还会见到哪些与众不同的动物呢？

2.指名回答。

（在学生回答的过程中，相机挑选一名学生进行追问：你能不能说一说这种动物改变了原有的特征后，生活发生了哪些变化？在它身上会发生哪些奇异、有趣的事呢？如果回答不上，可以让其他同学补充。）

师相机板书：一种动物改变特征生活变化奇异有趣

3.师：那就请同学们从这些与众不同的动物中选择一种动物作为主角，把它改变特征后，生活的变化，奇异的故事讲给你的同桌听听吧。

4.同桌互相交流自己想象到的有趣故事。

5.指名全班交流。

（学生交流过程中，师相机点评，顺势引导学生给自己的故事起一个吸引人的题目。）

6.指名说自己的题目。

7.师小结：听了你们这些题目，老师特别期待你们创编的童话故事，那就赶紧拿起笔把你想到的故事写下来吧。

【设计意图：通过同桌交流，让每个学生都有表达的机会，学生可以在互相交流中吸取别人故事中的优点，形成互学、互助、互进的学习氛围，调动学生创编童话故事的热情，在学生基本能把故事说通顺的基础上，不失时机地教给学生创编童话故事的方法，引导学生为自己创编的童话故事起一个吸引人的题目，并用充满期待的语言鼓励学生写作，使学生乐于去写。】

（三）、自由创编故事

教师巡视指导，当堂选习作利用西沃助手上传至课件中，准备评改。

【设计意图：利用便捷的信息手段，把在巡视中发现的极好和存在问题的习作拍照上传到电脑设备，为评赏故事做好准备。】

（四）、评赏故事

1.出示评改好方法：

（1）给伙伴写得好的地方点赞。

（2）给伙伴提一些建议。

2.指名上台分享自己的故事。

3.集体评议，师适时总结。

4.师小结：孩子们，今天这节课，你们自己创编了有趣的童话故事，学会了倾听，学会了思考，我为你们出色的表现喝彩。课下，老师希望你能继续修改自己的习作。相信，只要我们大胆想象，一定可以创编出像《极速蜗牛》这样有趣的故事。

【设计意图：此环节为学生创设表现的空间，让全体学生都能参与到评赏中来，在评赏中，获得方法，总结评价的标准，示范引路，为学生自己修改习作做了榜样。】

七、说板书设计

这样想象真有趣

主要特征消失（相反）

生活变化

经历奇特

八、说教学反思

本单元的习作要求是∶“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。在课堂中学生通过动画视频的引导，基本上都能说出自己想变的动物是什么，怎么变，以及变化去了哪里，遇见谁，都能说的很清楚。通过绘本《变大的老鼠》片段的引导，学生通过思考能懂得如何把自己的童话故事写的更有趣，更奇特。很多学生给出的创意很大胆，也有一定的可行性，在后的几节课中，我打算让他们把自己的童话故事写完整，然后做一个情景剧本，更能提高学生学习的积极性和兴趣。在课堂尾声习作的评改中，由于时间的关系，只能简单地展示3位同学的童话故事，第二课时，我要展示更多学生的童话故事，让同学一起评改。如果有条件的话，也可以编成一本童话故事集，使学生在感受童话魅力的同学，更能感受习作的乐趣。