北京版三 除法教案

知识点

有余数除法笔算

分解

理解有余数除法的意义。有余数除法的竖式计算方法。

评价要求

1、理解有余数除法的意义。

2、掌握有余数除法的计算方法。

3、能用有余数除法笔算解决简单的实际问题。

典型例题

一、创设情景，激发兴趣。

1、口算：（开火车）

3×6=         5×7=         6×9=           4×8=        

36÷9=        72÷9=        14÷7=          56÷8=         

2、用竖式计算下面各题。

27÷3=   　　　　　28÷7=

小结：用竖式计算除法时应注意什么？

3、师：学校准备开一个联欢会，为了使会场有氛围和更加漂亮，学校一共买来23盆花布置会场，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？我们一起摆一摆。（出示课本51页主题图）

二、探究体验，学习新知。

 1、通过操作引导学生理解有余数除法的意义。

（1）引导学生摆图片，组内交流摆图片的结果。（拿出花朵在小组里动手摆一摆，说说是怎样摆的。）

（2）全班交流。

 2、师：23盆花，每5盘为一组，可以分4组还剩下3盆，不能正好分完。剩下的这3盆，叫做余数。这样的除法就叫做有余数的除法。（板书。有余数的除法）。

3、问：用除法算式可以怎样表示呢？

板书：23　÷　5　=　4(组)······3(盆)

4、教师介绍有余数除法的模式的写法和读法。

教师强调：在横式等号的后面写上商4后点6个小圆点再写上余数3。

23÷5＝4（组）……3（盆），读作23除以5等于4组，余3盆。

5、引导学生探究有余数除法竖式的书写方法。

（1）提问：有余数的除法该怎样用竖式计算呢？你能结合上节课学习的没有余数的除法的竖式写法自己试一试吗？

（2）引导学生小组合作交流，探究有余数除法的竖式的写法。

（3）全班交流，总结有余数除法竖式的写法。如果学生出现商大了，或者商小了的情况，教师要结合题意“最多可以分几组”明确：计算时要想最大商几，即除数和几相乘最接近（等于）被除数。

（4）理解有余数除法竖式中各部分表示的意义。

例题起点

表内除法、有余数的除法口算

例题生长点

1、利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。

2、通过横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。

常考题型

书本P53第4题

训

练

题

组

题组

训练方式及反馈形式

功能

一、基本练习：

1、做一做（完成51页的“做一做”）

2、想一想,填一填。(书本P53第1题）

二、对应练习

1、方框里最大能填几？（书本P53第3题）

2、用竖式计算（书本P53第4题）

三、综合练习

我会解决问题

1、

2、

四、拓展练习：

学生独立完成，集体评讲。重点查看商的书写位置和余数的大小。

指名回答，集体评价。

先做第1、2小题，老师评讲，说明填写方法。再完成后面的4小题。

采用小组比赛的形式进行。如发现有的同学出现书写或计算错误，及时给以适当的辅导和指点。

让学生独立完成，再组织交流。说出自己是怎么想的。

在小组内讨论解题方法。

加深理解有余数除法的竖式计算方法与书写格式。

理解有余数除法的意义。

加强训练试商的方法。

掌握有余数除法的计算方法。

能用有余数除法笔算解决简单的实际问题。

培养学生合作精神，提高解题能力。