初中信息技术大连版八年级下册第一单元 探秘动画世界第十课 交互动画之魂——按钮元件的应用教学设计

这是一份初中信息技术大连版八年级下册第一单元 探秘动画世界第十课 交互动画之魂——按钮元件的应用教学设计，共2页。教案主要包含了趣味导入，引出主题，合作探究，完成任务，一站到底，谁与争锋，能力拓展，探究拔高，作品展示，评价小结等内容，欢迎下载使用。
序号 课题按钮元件的应用授课时间 学科信息年级八年级授课教师 教学目标了解按钮元件四个关键帧的含义，能够独立完成这四个关键帧的绘制；掌握stop及play命令的含义并能够为按钮指定这两种动作。学生通过对“任务”进行自主探究和合作探究的过程，学会观察和分析问题的方法、提升学生观察力和分析力；通过制作flash按钮的实践操作，体验按钮命令带来的有趣的交互性，并初步训练知识迁移的能力。通过小组间的合作探究，增强学生团队合作意识和竞争意识，体会合作共赢的带来的乐趣；锻炼学生独立构思、设计完成作品的能力，感受创作的乐趣，增强学习flash的兴趣和信心。教学重点理解按钮元件的四个关键帧含义，并能够独立完成关键帧内容的绘制。能够为按钮添加声音。教学难点掌握stop及play命令的添加原理及方法。课型方式 课时1教学内容与提要操作方法与策略设计意图与反思一、趣味导入，引出主题下发“走你style”等多个按钮动二、合作探究，完成任务展示系列任务，说明各项要求（1）          任务一：“小小设计师”。请你任选刚刚老师展示的系列按钮动画中最喜欢的动画半成品，自主探究学习资料中的相关内容，设计并绘制“播放”和“停止”两个按钮元件，并在场景中测试这两个按钮实例的效果。（2）          任务二：“我的按钮我掌控”1、为刚刚设计好的两个按钮分别添加默认的stop和play动作，再次回到场景，测试你的按钮实例效果。2、小组探究：请你尝试为play按钮设置不同的响应事件，如“按下”响应、“释放”响应或者“按键”响应，回到场景测试你的按钮效果。任务三：会“唱歌”的按钮，素材库中任选几个合适的音频，添加到按钮元件中你认为合适的关键帧，让你的按钮会“唱歌”。  三、一站到底，谁与争锋（1）              课件展示本课“一站到底”的题目。（2）              当半数小组完成问题的探究，则进入“一站到底”PK阶段。（3）              教师组织本环节学生的回答，并针对学生的回答情况记录给所在的小组加减分。直至所有题目挑战完成。对于第二阶段和第三阶段出现的共性问题，教师统一答疑解惑，演示操作，解决学生学习的死角。 四、能力拓展，探究拔高终极任务：除了上述两个命令，你是否能探究出其他感兴趣的动作的设置呢？试试看，挑战无极限！ 引导、鼓励学生实践、探究其他按钮命令的设置方法巡视，适当指导五、作品展示，评价小结（1）       广播展示探究出其他按钮命令使用的作品，适当点评（2）       展示评价标准，组织学生填写课堂个人评价量表。根据小组长提供的数据选出本节课最佳学员，颁发奖章展示“一站到底”各组最终得分，选出最佳小组，颁发奖章。 点击、观看体会按钮作用 4到5人为一组，通过自主探究、小组合作学习方式，完成两个按钮元件的新建和绘制。测试按钮的效果  小组探究，添加stop和play命令，测试两个命令对动画的播放效果的影响  小组探究，为play按钮设置不同的响应事件 结合前面所学，自选要添加声音的关键帧，添加素材夹中的声音文件，测试文件效果   思考题目，按照该环节的要求，竞争答题的机会，并根据该环节的加分标准，为小组加分      小组协商，确定要完成的下个按钮命令，集体探究完成，形成最终的作品。    各组展示探究的成果，演示的同时解说是这个动作的作用及如何实现 了解评价标准，填写评价量表   趣味中引出本课的主题——flash按钮元件 鼓励学生的个性化操作初步体会按钮的交互性的乐趣    掌握给按钮实例添加动作的方法。通过小组合作探究学习，学习到了课堂以外的知识，拓展延伸了教材的内容，更加深刻的感受了按钮的多样的交互性带了的乐趣。        检验学生前一个环节探究学习的成果；将前面学到的知识系统化，强化学生记忆      拓展思维，锻炼学生的研究、分析及解决问题的能力    通过观看别人的成果，学习到课堂上没有学到的知识，将课堂容量最大化。学习效果最大化。 增强学生的竞争意识教学反思大部分的学生绘制按钮的时候，基本上都是根据书上的介绍绘制简单的图形，少部分的学生选用了教师的素材，仅几名学生能够灵活使用各项素材，说明学生缺少创造性，教师在这方面的引导和启发还显得很苍白。探究阶段，个别学生等、靠，缺少自主探究的意识，喜欢享受他人带来的现成的学习成果，教师应多关注这些学生的调动。学生在探究阶段占用的时间较多，又进行了PK，导致最后的终极任务实际上在操作的时候，留给学生探究的时间比较少，因此探究出来的小组仅有1组。教师应该将前几个任务尽量整合，减少学生不必要的时间的闲置，为后面的终极任务的挑战留够时间。